课堂因生命的灵动而精彩.doc

课堂因生命的灵动而精彩
　　在课堂教学中，教师面对鲜活的生命，面对学生不同的个性、不同的能力基础、不同的兴趣爱好……以大海般宽阔的心态去接纳学生，以高山般挺拔的姿态去引领学生，才能解放学生的手脚，温暖学生的心灵，创建开放的、互动的、探索发现的、充满活力的自由课堂。
　　“倾听”――让思维飞扬
　　【教学内容】苏教版第六册《庐山的云雾》
　　【教学背景】
　　在学习课文第2自然段“庐山的云雾千姿百态”时，为了帮助学生理解“庐山云雾笼罩在山头，就像是戴在山顶上的白色绒帽；缠绕在山腰又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海，云雾遮挡山峰它是巨大的天幕”的情景时，我让学生用笔画出这些云雾的姿态，最后我又根据学生的图画在黑板上用粉笔版画，当画到白色绒帽时，出现了以下师生对话。
　　【教学片段】
　　生1（惊喜）：咦，我觉得那像魔术师的帽子！
　　师（意外）：是吗？哪里像？
　　生1：老师，你画的形状像。
　　师（灵机一动）：除此之外，你觉得庐山的云雾哪里还像魔术师的帽子？
　　生2：庐山的云雾瞬息万变，它会随时改变姿态，笼罩山头时像魔术师的帽子，可能过了一会，它就不是魔术师的帽子而是其他的姿态了，所以说它像魔术师的帽子，它会变的。（文中第3小节就重点介绍了庐山云雾的千姿百态，该生是在初读的基础上联系下文而有此番见解的）
　　（受这名学生启发，班中另一名同学马上补充）
　　生3：我觉得这时的庐山就像一位仙子，头上戴着绒帽，腰间系着玉带，非常美……
　　【教后思考】
　　像“魔术师的帽子！”，原本很简单的孩子的一句随意话语，点亮了集体的智慧！我受学生启发，觉得庐山的云雾千变万化，确实也像魔术师的帽子，所以当学生提出这种看法时，我便进行了引导。
　　在追求自由发展的课堂教学过程中，我们肯定会遇到很多没有想到的“可能”，教师要善于倾听这些“非预期性信息”，用心去发现学生发言的闪光点，追溯思维的起因，并用一种开放的心态，充分利用学生的问题资源，再提炼成有效资源后，带着学生一起去分析，一起去讨论，一起去分享，使课堂再产生新的思维碰撞和思维交锋，从而有所发现，有所拓展，有所创新。
　　“引领”――让智慧闪烁
　　【教学内容】苏教版第六册第六课《花瓣飘香》（第一课时）
　　【教学背景】
　　在学生自学后的词语检查环节中 ，我将事先打好的词语显示在了投影上。看着学生一副等待老师来检查他们的神情，还流露出迫不及待想读的愿望，我犹豫了一下，想到：今天学生的学习兴趣比以往积极，但本课词语不多，肯定有许多孩子没有机会认读词语，如果没有请他来读，他一定有些失望，听读时也不会认真。这时我突然灵机一动，想到一个主意。
　　【教学片段】
　　师：我想请每一位站起来认读词语的同学，对听读的同学提个要求，假如你对自己读正确不是很有信心，你可以说：“请大家指点。”假如你觉得自己读得很正确了，你可以对大家说：“请大家跟我读。”假如你觉得你读得很棒，你可以说：“请大家欣赏。”……（学生听后，高举的小手，举得更高了）
　　生：请大家指点……（认读：俯在、摘下、捧着）
　　生评：老师我觉得他可以读慢点。
　　（生放慢速度再次认读，速度慢下来了）
　　生评：我觉得裴育同学读得