儿童语言发育迟缓的训练方法.doc

儿童语言发育迟缓的训练方法.doc儿童语言发育迟缓的训练方法
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一、符号形式与指示内容关系的训练
（一）阶段1的训练
此阶段的儿童对外界的刺激尚不能充分理解，训练时要利用各种方法、玩具等感 兴趣的教具，使儿童能充分注意外界的人与物的存在。
.注意力的训练 在儿童经常接触的环境中，给予足够的感官刺激，鼓励和引导 儿童用多种感官去认识周围的事物，如用能发出声音的微型玩具车等先引起儿童 的注视，然后训练其对活动事物的持续注意能力。
.对事物持续记忆的训练建立事物恒存
的概念，如将儿童正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。
促进视线接触的游戏 如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，增加儿童与他人 的视线接触，促进意识传递方法的学习。
事物的操作 学习对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程。从触摸、抓 握等单一的操作发展到敲、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投 环、击鼓等。最初可使用帮助的手法，逐渐让儿童对事物能做出相应合适用途的 操作。
（二）阶段2的训练
此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本的理解， 具有事物的匹配、选择能力,
并能听懂事物的名称和要求 1．事物基础概念的学习训练 通过模仿让儿童懂得身边日常用品
(帽、杯、电话 等)的用途。训练应与家庭指导同时进行，让儿童能做到操作场面的扩大，即在 训练室、家庭和幼儿园等均能做。
2．多种事物的辨别学习训练
以形式特性为基础的操作课题：通过分类游戏，学习认识事物的外部属性(颜 色、大小等)。如将不同颜色、大小的小球分组。
以功能特性为基础的操作课题：即认识事物的特性和用途，建立事物类别的概
念，如将混放的人物、水果的图片分开。可有以下两种课题：①匹配：呈现 2个 以上示范项，儿童就手上的1个物品与示范项中的某一个相关物品进行匹配；② 选择：呈现 1 个示范项，给儿童 2 个以上选择项物品，针对示范项，让儿童在选 择项中做出合适的选择。
阶段 3 的训练 此阶段的儿童为事物的符号形式形成阶段。训练顺序为：符号形式形成一言语理 解一言语表达。
1 ．手势符号的训练 适应证为中度到重度语言发育迟缓，言语符号的理解与表达 尚未掌握的儿童，或言语符号理解尚可，但表达不能的儿童。因对儿童来说手势 符号比言语符号更容易理解、掌握和操作，故可作为媒介，逐渐向获得言语符号 过渡。
状况依存手势符号的训练：训练重点是培养儿童能够注意手势符号的存在。训 练方法是在日常的情景及训练的游戏中促进和强化。．如在分别的情况下，挥挥 手表示 “再见”，先让儿童看着手势，令其模仿；然后从模仿逐渐进入自发产生阶
表示事物的手势符号的训练：训练重点是理解手势符号和事物的对应关系。 利用玩具娃娃训练事物的对应关系：在儿童面前放作为选择项能穿戴在玩具娃娃 身上的三种事物，例如帽子、鞋、手套；训练者拍打玩具娃娃的头部再拍打训练 者自身的头部，然后说 “帽帽 ”，促使儿童选择帽子。训练中必须让儿童充分注意 手势符号的存在，然后过渡至让儿童单纯根据训练者的手势符号进行选择，即将 玩具娃娃拿走，如开始时有困难，可用板将玩具娃娃暂时遮住。如果儿童选择正 确，要给予玩具娃娃相应部位的实际操