《煮书》教学案例.docx

鄂教版小学语文三年级上册教学案例
煮书
盘龙经济开发区刘店学校 戴晓
教学目标：
1．学会 10 个字，会认 9 个字，读准多音字”卷”。
2．学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。
3. 通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书
习惯。
教学重难点： 引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。
课时安排 ： 2 课时。
教具准备： PPT
教学过程：
一、激情导趣，揭示课题
同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。 （ 板书：煮 ） 你能为它找到伙伴吗 ?（ 学
生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等 ）你们听说过“煮书”吗 ?（相机出示课题：煮书 ） 书能煮
吗 ?真奇怪 ! 今天，咱们就来学习课文《煮书》，相信我们会有新的收获 !
二、初读明意，学习生字新词
1．书真的能“煮”吗 ?怎么“煮书”才得法呢 ?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把
你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么 ?有什么不理解的 ?待会我
们一起学习。开始吧 !（ 教师巡视、了解学情 ）
2．同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。
（ 出示生词卡片 ） 谁能当小老师， 带同学们读准这些生字的字音 ?（教师重点指导学生注意： “煮、
章、茶、食”都是翘舌音，“诵、所”是平舌音，“牢”、“朗”是边音。“卷”是多音字。 ）
（ 出示生词卡片 ） 谁来为我们读读这些词 ?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解 ?
注意词语理解的多元化：
如：理解”苍劲有力”，可借助 CAI 辅助再现横幅“煮书”，让学生直观感受书法艺术的魅力
和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。
如：理解“得心应手”，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，
用“得心应手”说句子，将词语活学活用。
又如：理解“疑惑不解”、“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种
心境的不同。当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。
另外，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据
上下文的学习才可水到渠成。
刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号， 这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。
现在能把你们的问题和大伙儿说说吗 ?我们一起想办法解决它们。 （ 部分问题可集合学生力量、
教师点拨，及时解决 ）
6．重点问题的预设：书只能读，怎么可以煮呢 ?
三、创设情境，质疑问难
1．你的问题提得真好 ! 瞧，和小作者想到一块儿去了。请同学们默读 1--3 自然段，边读思考老
师的问题：小作者看到“煮书”二字时，他向谁提出了问题 ?提出了什么问题，
2．指导朗读句子： （ 读出”我”看见“煮书”二字感到奇怪的心情 ）
我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？
我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢 ?书放在锅里煮，不会煮坏吗 ?”
3．真奇怪呀 ! 书不是用来读的吗，怎么可以“煮”呢 ?想不想弄明白，赶紧到第 3 自然段去找答
案吧 !（ 自由读第 3 自然段 ）
4．相机出示句子，并通过多种形式朗读、学习句子：
“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢，