漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美.doc

普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏第六课教学案例
课题
《漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美》
说课人
卢允仪
课时
1课时
教材分析
本课选自人民美术出版社普通高中美术课程标准试验教科书《美术鉴赏》教材中的第六课：《漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美》。
本课是在学生前几课初步了解了美术鉴赏相关的基础知识之上，开始学习的专业美术鉴赏基础知识。从本课开始学生进入到美术专业领域欣赏评鉴活动。
本课主要讲授的知识点：
1. 什么是艺术美？它有哪些表现？
2. 什么是形式美？如何理解和把握形式美？
3. 掌握在形式美构成的元素、手段、规则的基础上理解艺术美与现实美的异同。
这节课属于美术鉴赏的课程，教材容量大且难度深，加上高中学生相关知识相对薄弱，授课难度比较大。因此，我在解释某些比较难理解的术语、概念时，紧密结合作品帮助解释，通过知识迁移启发学生，发散学生的思维，帮助学生理解概念。
教学对象分析
高中的学生正处于身心成长发育期，理解能力大大增强，善于思考。经过前面几节美术鉴赏课的学习，他们已经获得了初步的审美经验和鉴赏能力，但是对于何为艺术美与形式美的内涵已经相关作品的形式形式风格都缺乏深入的了解。加上高二学生的学习压力比较大，大部分学生对于美术欣赏类课程不感兴趣。因此，在接下来的教学过程当中，要激发学生内在的学习兴趣，使得学生了解最基本的观察、鉴赏美术作品的方法是值得引起注意的问题。
教学目标
认知目标
过程与方法
情感态度价值观
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，掌握形式美的语言元素、语言手段、语言规则等相关知识，并能运用它们进行美术鉴赏活动。
，感悟作品中所渗透的情感。
，提高美术素养。
3. 热爱祖国优秀文化，尊重世界多元文化。
教学重点
美术作品的艺术美和形式美是如何通过美术的语言元素、语言手段和语言规则三个方面来实现的。
教学难点
如何发现和认识美术作品的艺术美和形式美，如何理解两者之间的联系与区别。
教学方法
讲述法 讨论法 作业法 提问法 启发法 演示法
教具学具准备
教具：电教设备 多媒体课件 黑板 课本
学具：课本 笔记本
课前准备
教师准备：整合教案，制作课件。
学生准备：预习课文，准备学习用品。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
揭示课题
，展示图片《无名女郎》和《欧米艾尔》。
。
：你们觉得《欧米艾尔》漂亮吗？作者为什么这样表达？
：《漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美》。
欣赏和感受作品，小组积极讨论，思考并回答老师的问题。
通过让学生采用对比的手法，说出自己对这两件作品的不同看法。启发学生的思考，激发学生探究的兴趣，调动学生学习的积极性。分小组讨论问题的方法，可以使课堂气氛活跃。
教学展示环节1
（讲授第一个知识点：什么是艺术美，它有