《桂花雨》教学设计.doc

7、《桂花雨》第二课时教学设计

教学目标：
、流利、有感情地朗读课文；
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：
理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。
教学准备：


教学过程：
一、复习导入
《桂花香》配图片，引导学生回忆上节课所学内容。
2．板书回忆，导入本节课学习重点。
二、自读课文，完成上节课布置任务
1. 学生选择自己喜欢的方式读课文。
2．找一找，划一划：文中有一个字在全文出现了8次，而这个字恰好点出了桂花这一景物的特点是哪一个字？在文中用﹏﹏划出相关句子。
3．指名回答。
4．师课件出示
三、品桂花之香
1．读一读。
2．师出示课件，品味写法的不同。（仿名人读书方法，先划出写的妙的词，写一写感受。）
6．生自由表达，师明确修辞手法：夸张、比喻、对比。
重点解析“浸”： （师提前准备好一杯水和一颗石子，请一位生上台演示什么是“浸”）
形象的写出了桂花的香气，桂花不仅开花时香，晾干了泡茶、做糕饼也香，它的香挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。香飘十里：“远”。
四、感摇花之乐
，思考：写摇花重点落在哪个字上？
2．生答。师明确：乐。（师板书“乐”）
师以课件引导生感受摇花之乐。
，思考：作者是如何表达自己的“乐”呢？（鼓励学生自己读书、自己思考、自己发现）
。师指导明确：动作、语言。
5．师：现在你就在这棵桂花树下，你会有怎样的动作、怎样的语言呢？（鼓励生大胆想象，并进行小组交流，代表汇报）
6．生答，师明确：大家的动作、语言不同，但心情都是一个“乐”字。
五、悟思乡之情
、自己思考、自己表达，与作者共享了那摇花之乐，那么作者长大以后呢？
齐读第7自然段，看看有什么问题要问呢？
，师以自己为例，与别的班老师进行比较，问学生更喜欢谁。同理，师重