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浅谈英语核心素养背景下思维导图的运用
 
   
 
 
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
摘要：在现代教育理念下，普通高中新课程标准背景下，英语学科核心素养加强对学生语言能力、文化意识、思维品质及学习能力的培养。思维导图在词汇复习、阅读理解中对培养学生的思维品质有着极大的帮助。尤其体现在思维中的逻辑性、创新性以及分析问题和解决问题的能力。
关键词：英语核心素养，思维导图，思维品质，学习策略
思维导图既促进思维品质的提升，也适应课程内容和教学方式的变革。思维导图（mind map）指由一个中心或主题出发，经过发散性思考，创立中心与其发散内容的联系，创建一个完整清晰的知识网络结构。既锻炼思维的逻辑性、批判性和创新性，又提升分析问题、解决问题的能力，对文本信息进行收集、加工、处理，从而建立新旧知识的联系；加深对文本信息的记忆和深入理解文本信息。
一：运用思维导图进行高三词汇复。
以本校高三词汇复习方略第一单元外貌特征为例。展示较有特色的人物照片，或者熟悉的某个老师或同学。通过实例和图片联想相符的单词，学生反应出：fat、thin、high、short、long-hair等初中词汇，也可能想到：funny、beautiful、handsome、strict、intelligent等具有情感色彩的单词，但仍无逻辑性和关联性。老师在话题下指导学生得出几个子话题，及思维导图的分支。如从上到下的顺序给出head、build、clothing。再头脑风暴出二级话题下的三级话题。经小组讨论。具体到将head 这个二级话题细分到face、hair、feature、expression。将build 细分到height、weight。而clothing这个二级话题不同的小组区分的方式也不同。有些按从上到下的穿着顺序区分；有些按服饰、配饰区分；还有按穿着的状态区分。且学生还补充出年龄（age）这个子话题。在具体化的情况下，学生能更轻松说出关于head的子话题的更多内容。oval face、thin eyebrows、cherry lips；wavy hair；bread、moustache；wide-eyed；severe，relieved、gentle-smiled等等。在build这个分类下也能继续说出over-weight，heavy，skinny，slim，thin；medium，average等。同理，在clothing下按不同划分方式也得出新的单词，如服装类： underwear、uniform、blouse、suits、boot等；配饰类：ring、jewellery、belt、handbag、tie、scarf等；服饰类：formal、casual、shabby、in rags等。学生按组讨论且分享后，老师根据学生的答案做出适当的补充。最后学生按组画出一份思维导图，派一位代表演示。成果及效果远超老师预期，且同学也能根据小组作品进行词汇拓展。
通过分享，借助思维导图调动学习兴趣，增强认知能力，引导学生挖掘更深层次的内容，从而培养学习能力。
二：运用思维导图进行阅读理解训练
现代英语课程标准注重的语言的实际运用能力，是语言的输出功能。阅读理解正好集学生的输入（对单词、句型