《囚歌》教学设计[2].doc

《囚歌》教学设计
教学目标：
，并结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；体会诗歌表达的感情，并用正确的语言表达自己的感受。
2. 注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；培养学生搜集处理信息的能力，通过多种途径、各种手段搜集课文相关资料。
教学重难点：
通过反复诵读诗歌，体会诗意，感受诗歌所表达的强烈情感。
教学课时：1课时
激情导入，引发兴趣
1．导入：同学们，我们今天的生活和平而幸福，可是这种生活来之不易，它是无数革命先烈抛头颅、洒热血，付出生命才换来的。从我们刚学过的《灯光》一文中，我相信大家已经深有感触了。今天我们再来学习一首革命烈士写的现代诗，再一次走进那个年代，感受他们的爱国热情。
2．解析课题。课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？知道诗歌里“囚”的人是谁呢？
（“囚”的意思就是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
3．这首诗的作者就是？（叶挺，板书）课前同学们搜集了叶挺将军的资料和诗歌创作背景资料，现在谁来简单介绍一下叶挺将军？
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时,用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期,曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日,在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安,途中飞机失事遇难。
二、初读诗歌，整体感知
1．这是一首诗歌，但凡学诗歌，都应重视读，通过不同形式的反复读加深对诗歌的理解，体会诗人的强烈情感。
2．请同学们自由轻声朗读诗歌两分钟，并标出小节，不懂的地方用横线勾画下来。
3．检查初读情况：全诗共有几个小节，有不会读的字词吗？我们一起来读读课文，要读准每个字音，读通每句话。（全班齐读）。
关注小节停顿，再读。
为人／进出的门／紧锁着,为狗／爬出的洞／敞开着,
一个声音／高叫着：——爬出来吧,给你自由。
我／渴望／自由,但我／深深地知道——
人的身躯／怎能／从狗洞里爬出。
我希望／有一天,地下的烈火,将我／连这活棺材／一齐烧掉,
我／应该／在烈火与热血中／得到永生！
4．指名读、分组读。
5．师范读。
6．齐读
三、品读诗歌，体味诗情
过渡：同学们已把这首诗歌读准读通了，但我们还要读出感情和气势来。那就去品读诗歌，读懂诗意，读出诗情。
（一）集体读第一节诗歌，边读边想：
1．这节诗中的“人”和“狗”分别是什么？“一个声音高叫”指谁在高叫？
2．学生讨论：这一节写了什么内容，摆在革命者面前的有哪两条路？
“人”——指坚定地革命者 “狗”——革命中的叛徒 对比——紧锁和敞开反映出了敌人的嚣张和残忍。
这一节诗揭露了国民党反动派对革命者的残忍。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈,意味着失去自由,甚至生命;充当叛徒,出卖革命,将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。
（二）集体读第二小节，思考：
1．面对敌人的诱惑和狱中的严刑拷打他们会怎样选择呢？齐读第二小节，再指读第二小节，思考：这节诗中也有一个“自由”,它跟第一节诗中有什么不