提高幼儿园教学活动效果的策略.docx

提高幼儿园教学活动效果的策
提高幼儿园教学活动效果的策略
［提要］教学效果是所有教学的最终目的，幼儿园 教学的最终目的，是如何让幼儿在得到更多快乐 的同时，身心得到健康发展。因此，提高幼儿园 教学活动的效果，教师的主要策略是在考虑幼儿 的身心特点、生活学习环境等的前提下，围绕如 何最大限度的促进全体幼儿在原有水平上的发 展而采取的所有措施，其中，准备是基础，介入 是关键，提炼是促进。
为促进幼儿的发展，幼儿园必须开展丰富多
彩的教学活动，但这些活动是否真正最大限度的 起到了促进幼儿发展的作用，是值得我们深思的 问题。日常的教学活动暂且不说，就是对经过反 复筛选后，参加各级评选的优质课活动进行仔细 观察，我们也会发现教师的策略不同，效果也肯
定不同。达到一类教学效果的活动所占比例较 少，这类活动能使几乎全班所有孩子都能集中精 力坚持到活动最后，只有极个别幼儿在后面的环 节分心。整个活动中幼儿的积极性、主动性、创 造性得到了最好的发挥。我们说这是效果最好的 教学活动；二类教学效果的活动占多数，在这类
活动中，开始环节幼儿参与的积极性很高，但相 当一部分幼儿在中间环节，思路会脱离教师的引 导而掉队；三类活动也占少数，活动中多数幼儿 从活动的开始，就没有被教师的设计所吸引，对 活动没有兴趣，被动地接受着老师的传授，表现 得无精打采，心不在焉，不管老师在说什么，自 己玩自己的；而老师也因各方面原因，只顾按自 己的计划、按准备的环节死板地完成各个步骤, 这样的活动效果是最差的。
如何才能使活动达到最好的效果，从而更好
地调动全班幼儿的积极性，使他们全身心投入到 活动之中，而且能在活动中得到最适宜的发展 呢？笔者经过多年的实践，认为有三个重要的环 节，是教师提高教学活动效果的关键，即准备、 介入和提炼，通俗地说就是，在知道幼儿喜欢做 什么的前提下，为他们喜欢做的事做好各种准 备，然后指导他们在做这些事的过程中，尽可能 得到更多的快乐，同时得到发展。教师还要不断 总结自己所做的哪些事让全班幼儿都获得了快 乐。
一、准备是提高教学效果的基础。准备是教 师在实施教学活动以前所做的所有工作，大体有
三部分：一是了解孩子，包括了解孩子的年
龄特点、个性特点和现有的经验和水平；二是选 择教材，即围绕孩子的需要，选择最适宜的教育 教学内容；三是准备环境材料，包括教具、幼儿 操作材料，环境创设等等。
(-)了解孩子是教学准备阶段最基础的工
作，因为后边的所有工作都要以孩子的各方面特 点为依据。例如，我们现在是组织中班的孩子的 活动，首先，要注意中班幼儿的一般特点，即幼 儿的“爱玩、会玩，抽象逻辑思维开始萌芽”等 一般年龄特点和发展规律就要首先呈现在我们 的脑海里。其次是个体差异性，要考虑到每一个 幼儿都是一个独立的个体，都有其不同的个性。
第三还要具体考虑到某个班幼儿的生活经验、知 识技能基础，要了解哪些孩子能力强，哪些孩子 能力一般，哪些孩子能力弱，活动中可能遇到的 困难最大等等。然后结合教材内容，分析出问题 的难易，排出层次，并有针对性的面向不同能力 的幼儿，增强教育的针对性。总之，对孩子能有 一个了如指掌的把握，是促使教学成功的首要条 件。
（二）选择教材也是一个很重要的环节，幼
儿园的教学内容不是像中小学那样全都规定好 的，而是