园艺技术专业简介.doc

一、园艺技术专业概况
园艺技术专业始建于2005年，是学院重点建设专业之一。2021年评为首批院级“教学改革试点专业〞，专业教学团队全部具有硕士及以上学历，其中博士1人，拥有多个“职业教育实训基地〞，?蔬菜生产技术?课程被评为省级精品课程，?花卉生产技术?课程被评为校级精品课程。学生毕业时可获得园艺岗位工种花卉园艺师中级职业资格证书，插花员中级职业资格证书。园艺技术专业与北京成美园艺公司签订订单培养方案，近年来毕业生就业率保持在100%，就业质量较高，工作表现突出，受到广泛好评。
二、专业建设成果
几年来，通过对专业建设的不断探索，园艺技术专业在人才培养模式、课程体系构建、教学团队建设、教学方法手段改革、实训基地建设等方面进行了一系列探索，取得了一定的成效。
1. 创新人才培养模式
按照“校企合作、产学结合、工学结合、行动导向〞的改革思路，全面贯彻“行动导向〞职业教学思想，构建“拆分建造任务驱动〞人才培养模式，如图1。
主线
能力
图图1 创新人才培养模式
　
    园艺技术专业学生重点培养的是园艺操作的能力，而操作过程由一系列生产任务决定，因此课程的安排采用如下流程安排工作任务，如图2市场调研
(企业岗位设置、人才需求)
园艺技术专业人才培养目标
人才培养目标论证
岗位工作任务分析
工作任务分析表
典型工作任务
确定行动能力
行动领域
构建课程体系
课程教学目标
园艺技术专业课程体系
〔企业专家、技术员〕专业指导委员会
典型工作任务
确定行动能力
构建课程体系
课程教学目标
通过实践操作掌握生产技术。
这样，学生的学习内容不是抽象的，而是具体实在的，通过以“训练〞为主的教学，以“岗位能力〞为核心，以“工学结合〞为切入点，形成了由简单到复杂、由单一到全面、讲学做结合、循序渐进的学习路径，符合认知规律，解决了以往教学内容缺乏联系、学习目的不明确的问题，保证了人才培养目标的实现。
2. 基于工作过程，构建课程体系
基于工作过程的人才培养课程体系是将学习过程与工作过程相结合，学生职业能力培养和个性开展相结合，将职业工作作为一个整体化的过程进行分析，构建的是工作过程完整的学习过程，是理论与实践教育一体化的课程体系。能够实现学生专业能力、方法能力和社会能力的培养。?蔬菜生产技术?课程被评为省级精品课程，具体岗位课程体系见表1。
      

岗位群

核心能力

核心课程

果树园艺工

制定
果品生产
方案
能力

果树苗木生产能力

果树技术管理能力

果树
生产技术

蔬菜
园艺工

蔬菜生产技术

花卉生产技术

制定
蔬菜生产
方案
能力

蔬菜种苗繁殖能力

蔬菜技术管理能力

园艺技术员

花卉园艺工

制定
花卉生产
技术
能力

花卉种苗繁殖能力

花卉技术管理能力

3. 建设结构合理、素质一流的专业教学团队。
园艺技术专业拥有一支素质较高的师资队伍，校内专任教师8人，全部具有硕士以上学历，其中王