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钓鱼的启示教学心得反思
钓鱼的启示教学心得反思
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章， 而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比 较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品 课，也是一大难点。本文的重点和难点都是启示，而不是单纯的‘钓 鱼和放鱼。把钓鱼和放鱼过程中我的心情变化的语句作为教学的重 点，既要求感受体验，也要求读出情感，把启示作为教学的难点， 引导学生理解。
读是理解语言文字的手段。古人曰：读书百遍，其义自见。一是 运用整体感受法。课文中父亲和我的人物形象丰满、意境悠远、意 象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和我的形象。二是角色体验 法。课文对我的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多， 但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在 朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对我再次向父亲投去乞求的 目光，引导学生想象：儿子向父亲乞求，会怎么说？四是移情体验法。 父亲的不容争辩，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来 乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？
在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点 和突破难点。
一：钓到大妒鱼，我的心情有什么变化?。
二：父亲要我把到手的大妒鱼放掉，态度那么坚决，是不爱我吗? 他做得对不对？
三，我从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启 示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道 德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多 给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到，你捡到钱时都会 怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。 通过把抽象的概念具体化而加深了对启示的理解。
当然在教学中，还有不足的地方：本来教学的重难点应该放在启 示上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化， 对启示的揭示不够深。