关于学案导学的实践认识.doc

关于学案导学的实践认识.doc一、采用学案导学的背景：
时代的变迁。
从教育发展的过程看，我国在春秋时期起（即孔子时代），主要采用 的是个别教学，即以教师为主；到印刷术发明后，书院、私塾都开始采用班组教 学，因此，就到了以教材为主的时代；而随着与信息社会相适应的新教育的到来, 多媒体与信息网络的广泛使用，教学则应该以学生为主。
学校的实际。
学校教学纪律的约束，在一定程度上限定了我们的教学时间与教学空 间，我们也只能在效率与激发学生主动性上做文章，“学案导学”不失为一种激 发学生主动学习的有效途径。
二、有关“学案”知识：
什么是“学案” ？
学案是指在教学过程中，由教师执笔编写的供学生课外预习和课内自学用 的书面的文字材料。它实际上是作为学生课堂学习的“副本”，是教师转换角色, 从教学对象一一为学生自学了解目标的导学作用，为学生自学理解学习内容的助 学作用。
学案的作用。
使教学能够适应学生实际学习的需要,把教学过程由“灌”变为“导”, 由“要我学”变为“我要学”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生 有一种正确的学习态度，不用外力推动而能够按照一定的方法主动去获取知识。
学生通过学案，有助于改革课堂教学以教师为中心，推动教学过程的 互动、点拨学生的创新精神。简单地说：学案的作用就是一一为学生自学了解教 学目标的导学作用，为学生自学理解学习内容的助学作用。
“学案,，与“教案,，的区别。
学案：主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们 自学，所解决的重点问题是“学什么"、“怎样学”，力求把学生放在主体地位，
主人地位上来。
教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑, 重在解决“教什么”、“怎样教”的问题。
学案教案
指导思想为学生自学提供导学、助学为教师施教提供蓝图
学习目标 坚持知能统一，实现学会和会学 坚持知能统一、知情合一重 在学会
学习内容明确有关知识结构，力求知识规律化、明确有关知识结构， 力求知识系统化、知识形象化
思路条理化
学习方法 重在指导学生如何学习（学法）重在教师考虑如何教好（教法）
学案组成的要素及大致模式。
组成学案的基本要素包括四个方面：学习目标、知识结构、认知方法 和技能训练。
大致模式：
学法点拨 筛选信息小例 问题探究 迁移拓展
学法建议一一释疑解难一一典型题例一一知识训练
诱导式：提问一一讨论一一归纳一一练习
开放式：质疑——探究——小结——练习
技能式：示范一一实践一一评优一一作业
当然，模式并非是一成不变，可视不同的课型结构有所变化。学案中经 教师精心设计或选择的启发性问