小学语文说课(5年级上册).docx

小学语文说课(5年级上册).docx小学语文说课稿（五年级上册）
目录
1《草原》说课稿 2
2《白杨》说课稿 4
3《冬阳童年骆驼队》说课稿 6
4《童年的发现》说课稿 9
5《杨氏之子》说课稿 11
6《晏子使楚》说课稿 14
7《再见了，亲人》说课稿 18
8《桥》说课稿 20
9《将相和》说课租| 22
10《草船借箭》说课稿 26
11《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》说课稿 28
12《临死前的严监生》说课稿 31
13《自己的花是让别人看的》说课稿 33
14《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿 35
1《草原》说课稿
一、 说教材
著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选 自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风 光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情， 并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课 时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。 我今天所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标：
能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的 自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。
引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒 发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通 过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障 碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文 表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
二、 说教法
怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，休会草原的景美呢？首先,我将注重以读为本， 采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读， 使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象， 体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。
三、 说学法
新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索， 研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点 引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象， 从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。
四、说教学过程和资源应用
《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生 创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，休味文章的意境美；配合朗读，领会作者 的情感美。教学过程具体如下：
创设情境，激发兴趣
《语文课程标准》指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。” 再因为，本组的主题是“走进西部”。因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲
《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一 碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲 折……这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其 美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲 也就油然而生。于是顺势揭幵课题，进入第二环节。
师生配乐朗读课文，整休感知，理清脉络
这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两 部分来写草原的，即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面 的品读词句做好铺垫。
朗读品句，感受“风光美”
课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几个问题，让 学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多 读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。
在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒休展示草 原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽 的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从 而体味文章的意境美，