摩擦力――教学设计.docx

摩擦力――教学设计.docx《摩擦力》教学设计
上海科学技术出版社《8年级新课标物理教材》
二。。九年八月十五日
《科学探究：摩擦力》教学设计
所属学科或领域：上海科技出版社出版的义务教育物理课程标准实验教材
适于的学段/年级：初二年级上学期
设计者：
一、 教材分析
本节课为上海科学技术出版社出版的义务教育物理课程标准实验教科书第五章 第五节的内容，这是一节实践性很强的课，教材以研究滑动摩擦力与哪些因素有关为 主线，安排了学生猜想、实验研究、分析总结等教学过程，让学生经历探究讨论滑动 摩擦力与压斩、接触面粗糙程度关系的过程，很好的体现了教材让学生在体验知识的 形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节课的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突 出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去 分析解释大量生产中的摩擦现象，体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向生活” 的理念。
二、 学情分析
对摩擦现象，学生有丰富的感性认识，但对八年级学生而言，摩擦力的概念比 较抽象，教师应重视实验，引导学生利用身边文具做一些力所能及的小实验，增加学 生感性认识。
学生具备一定的实验探究能力。
初中生具有好奇好动的心理特点，应注意选取生动的事例进行适当演示分析讲 解，以激发学生兴趣。
三、 教学目标
按照课程标准，根据以上分析，将教学目标分为三方面：
知识方面：1）知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；
2） 知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；
3） 进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
能力方面：经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行 科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
情感方面：1）通过实验，培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神；
2） 注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识；
3） 体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关 系。
四、 教学重难点
教学重点：
探究滑动摩擦力大小的影响因素，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探 究过程中“变量控制”的意义和方法。
教学难点：
摩擦力概念的得出。
五、 教法与学法 教法：
依据前苏联著名教育家赞可夫的发展性教育理念，确定本节课采用启、演、做、 练、结五字探究式教学法。启是创设情景，启发学生独立思考；演是演示实验，增强 直观性和趣味性，为教学难点的突破提供感性基础；做是通过让学生发现问题，进而 实验探究，最后解决问题，化解教学重点，培养学生的实验探究能力；练是及时的精 选与练习，帮助学生巩固和强化知识；结包括老师的及时小结与点拨和学生的自我小 结与巩固。
学法：
先对学生提出三点要求：课前预习有关教材内容，上课认真听讲大胆质疑，课后 做好课后作业。老师的四步指导措施：创设情景，启发学生思考，渗透德育教育；探 究实验，化抽象为形象，突破教学难点；适度点拨，提高课堂效率，化解教学重点； 课件教学，营造愉悦气氛，激发学生兴趣。
六、 教学流程
1、 创设情境引入新课（约3分钟）
图1筷子提米实验
在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还 没有从物理学角度对它有一个科学