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思维导图在低年级语文教学中的运用
 
   
 
 
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
摘 要：思维导图是一套和我们的思维过程对应的视觉图形工具，它以脑神经科学为基础，具体、直观地呈现学习者思考的内容和过程，并引导学习者分析、改进自己思考的过程，培养良好的思维方式。
关 键 词：思维导图；语文教学；运用
思维导图被誉为“21世纪全球性的思维工具”，它是一种用来建构知识、发散思维、促进思考、提高学习力的可视化工具。人类的思维是隐形的，不容易被感知和发现。而思维导图是一套与我们的思维过程对应的视觉图形工具，可以把抽象的思维过程变得具体、直观、形象。其次，人类的思维特征是呈放射性的，大脑中的信息、感觉、思想等都可作为一个思维分支表现出来。思维导图恰好与其相类似，它通常将某一主题置于中央位置，主题的主干到分支从中央向四周放射，是一种将放射性思考具体化的方法。此外，思维导图作为一种图形工具，它还能把枯燥的信息变成彩色的、易于识记的、高度组织的图，以直观形象的方式对知识信息进行描绘、整合，实现知识的可视化，开启人类大脑的无限潜能。在低年级语文教学过程中，运用思维导图能引导学生把思考的内容和过程呈现出来，帮助学生整理知识，理清思考的脉络，培养结构化的思维方式。
一、桥型导图，迁移学法，拼音学习化难为简
汉语拼音的学习是小学语文学习系统中的一个重要阶段,是识字与阅读的首要基础。一年级的学生知识基础缺乏，拼音字母又较为枯燥、抽象，拼读规则错综复杂，导致掌握不牢固、拼音字母混淆等问题。基于此,在拼音教学中引入思维导图,利用这一工具的可视性、形象性、图式性等特性,把拼音字母的发音、拼读规则外显，使得拼音教学更富有实效性。
比如拼音第二课《iuüyw》中需要学习三个整体认读音节yi、wu、yu，考虑到学生在第一课时已学习完iuü的发音与标调规则，教学时可以采用桥型思维导图（见图1）来展开：先画出一条横线（桥身），在横线上写整体认读音节yi，横线下写韵母i，指导学生发yi的音，然后与i的音进行比较，发现yi与i的发音部位、音的长短与轻重都相同，导图中还配上衣服图样巩固yi的发音。然后再引导学生联系旧知“īíǐì”探究yi的标调规则，得出音节中声调要标在韵母头上的结论，即yī、yí、yǐ、yì。教学完yi的发音与标调规则后，师生一起小结学法：整体认读音节yi的读音和韵母i读音一样，声调要标在韵母头上。接下来在第一座“桥”后再画两座“桥”，“桥上”依次写上wu和yu，“桥下”分别写上u和ü。然后组织学生四人小组合作，根据小结出来的学法进行迁移，自主探究wu和yu的发音方法与标调规则。
图1《iuüyw》桥型图
运用桥型思维导图，学生掌握了yi的发音方法和标调规则，再运用桥型思维导图的类推功能，把wu-u、yu-ü这两座与第一座有类似关系的“桥”链接起来，引导学生进行学法迁移，自主探究新知。运用桥型思维导图，整个知识的获得是一个由内而外的探索发现过程，摒弃了传统的由外而内的搬运灌输，有利于学生思考力的培养。
二、气泡导图，展开联想，识字学习兴趣盎然
识字教学是低年级主要教学任务之一，任务重，形近字、同音字多，学生容易混淆或遗忘。因此，在教学中可以借助思维导图这一工具，引导学生辨字音、明字形，解字义，