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鉴赏古诗词的主旨思想
　　“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”是高考诗歌鉴赏的前提。常见提问方式有：这首诗的主旨是什么？这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现象？这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？在多数情况下，我们之所以对诗歌鉴赏题无从下手，就因为我们对主旨的模糊认知。即使高考中没有直接问及主旨思想，但试题总是与主旨思想间存在千丝万缕的联系。因此，我们必须掌握一些简单有效的探究主旨思想的方法。
　　诗歌的内容是指诗歌中描写的人、事、景、物，诗歌的主旨是诗人写作诗歌的主要目的。概括内容主旨就是要从整体上把握，结合诗歌中的意象、人物、事件，体味作者的创作意图。古代诗人以诗言志，诗歌中所表达的理想志向，所阐述的人生哲理，所蕴涵的美好情操，或对社会、对人生、对历史进行的总结等就是我们要揣摩的诗歌的主旨，有的诗歌主旨表达得含蓄隐晦，有的则表达得直白张扬，掌握一定的概括诗歌主旨的方法至关重要。
　　方法一：借助诗题，理解主旨。
　　诗歌的标题往往是诗歌的眼睛、灵魂、核心，常起到统领全篇的作用，诗歌的题目是我们欣赏诗歌的一个切入点，它会给出相关暗示：有的暗示诗歌的内容，有的暗示诗歌创作的原因，有的暗示诗歌的类别，有的则直接点明诗歌的主旨或诗人的情感指向。因此，理解诗歌的主旨思想万不可忽视诗歌的题目。例如，杜甫的《书愤》，一个
“愤”字就把诗人的激愤之情表露无遗；李绅的《悯农》，诗题中的“悯”字已经表明作者对农民艰辛生活的同情；张籍的《秋思》，“思”字已经表明诗歌是要写诗人在秋天对家乡亲人的深切思念之情；杜甫的《春夜喜雨》，题目中的“喜”是全诗的诗眼，由其可知这种喜悦之情会渗透在诗歌的字里行间；王维的《田园乐》，一看题目就会想象到诗人田园生活的愉悦和快乐；杜甫的《孤雁》之“孤”就明确点明了诗人孤独的情绪；等等。
　　所以，我们在分析诗歌的主旨思想时，要谨记：诗歌题目或多或少，或间接或直接暗示了一些有助于我们探究诗歌主题的有用信息，万不可忽略。
　　方法二：关注注释，体会主旨。
　　注释是对诗歌创作的说明或提示。注释，是很容易被我们忽略的的信息。可是注释对于我们准确无误地理解一首诗确是至关重要的。它或是对某些疑难字词的解释，或是对诗歌背景作简明扼要的介绍，还有可能是交代写作缘由。有的往往隐含着写作的动因、背景等重要信息，诗出有因，其因主要在作者写诗的背景上，我们鉴赏诗歌当然也应结合诗歌的创作背景。有的对作者作了简介，便于我们知人论世，鉴赏诗歌时切不可放过。有的是对诗歌的标题、诗歌中的用典、生僻词语、地名、物名、人物等作解释说明，这些解释说明对我们鉴赏诗歌很有帮助，不能等闲视之。例如，2013年湖北高考卷中欧阳修的《临江仙》后加了一个注释：欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的
“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。而题目又这样设问：这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。
　　结合注释我们可以看出，老友远道来访，欧阳修席间回想起“新科进士的宴会”，很自然地，可以得出 “久别重逢的喜悦”这一情感。再联系词句，把“宦海沉浮的悲惋无奈”“离别在即的愁绪”等情感答出来，答案也就完整了。
　　请记住：注解绝对不是可有可