声声慢高中教案范文.doc

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篇一：声声慢高中教案
一、 导入
人世间有万般情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁……
情感需要表达。音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了 贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心中的情感，于 是有了梵高和他的《向日葵》。而诗人呢？用诗。词人呢？用词。 于是就有了李清照和她的传世名篇《声声慢》。今天，就让我们通 过婉约词名作《声声慢》，走进李清照和她的情感世界.
看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样 的情感的？
二、 朗诵感知。
自由朗诵，体会情感。
学生朗诵，正音；缓慢；低沉.（“士别三日，当刮目相 看”，大家的朗诵水平真是一日千里啊。）
提问：词人在这首词中，写了一种什么情感？
齐读：就让我们低沉的语调，缓慢的语速来传达女词人清照这 种浓浓的哀愁吧。
三、具体分析
“这次第，怎一个愁字了得！”
（投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多 为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽， 而词中句句皆现愁。
一一唐圭璋《唐宋词简释》
“词中句句皆现愁”，（分组讨论），你觉得哪句最能体现
“愁”字？为什么？
要求：确定一句，百花齐放，百家争鸣，思想的火花在碰撞中 不断产生。
1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
寻觅什么？往昔快乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有 过快乐生活。
《如梦令》：春游、饮酒。
结果如何？冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
为何要寻觅？人在什么情况下会追忆往昔生活？说说生活体 验。
可以调换？不可以，感情逐层深入：动作一一身体一一心理
可以单字？叠字使情感更浓厚。
举例体会。“庭院深深深几许？ ”
《木兰诗》“唧唧复唧唧”
《听听那冷雨》“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓 漓，时而淅淅沥沥……”
（投影）傅庚生《中国文学欣赏举隅》 朗读随机。
2、三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！
为何喝酒？借酒浇愁。“举杯消愁愁更愁。”
不足为奇，与其它的不一样的地方，“淡酒”说明什么？愁 浓。
词人浓烈的愁绪，本以为可以解酒来消除，但酒淡压不住愁浓 啊，更何况在这样一个风急得傍晚。
联系自己排解愁绪的方法谈谈体会：谈琴、散步。
3、 雁过也，正伤心，却是旧时相识。
雁：急风、淡酒、浓愁的情境中，一群大雁给词人给人孤寂冷 清之感。
“旧相识”：曾经寄来丈夫赵明诚的信。《一剪梅》，而现在 大雁虽在，而人已去。
岁月依然无情远去，抛下她一个人在孤寂中打发冷清时日。
4、 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
无人共摘：联系往昔生活，明诚插花清照发，小俩口恩爱非 常。当日与之共同赏菊的良人已去
憔悴损的只是菊花么？更是词人自己。女人好比一朵花，年轻 时鲜丽娇嫩，嫁作他人妇，爱情滋润更是娇嫩异常，而后来世事变 化，国破家亡，良人已去，晚年孤寂，千万愁绪无人倾诉时，再娇 嫩的花也憔悴不堪了。
5、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
梧桐：叶大。“梧桐一叶落，天下尽知秋。”
“自古逢秋悲寂寥”
兼细雨：你的感受？傍晚、细雨打在梧桐树上。
不是滴在树上，是滴在词人的心理啊。
小结：真是“句句皆现愁”啊。
四、体会意境。
（闭上眼睛，想象画面）
在南宋，这样一个风雨飘摇的年代，秋风冷雨里，一位寡居的 老人，无依无靠。她寻觅着往日的美好生活，但是遍寻不着，反而 更添惆怅难耐。想凭借两盏淡酒浇去心中浓浓孤寂之愁，无奈敌不 过冷冷秋风秋雨。看过去所见之景：是满地憔悴之菊，是哀戚的大 雁，听到的是雨打梧桐，一滴一滴，声声滴在心里啊。
这样画面，怎一个“冷清”可以形容；这样的浓愁。又岂是一 个“愁”字就能说得清的！
（朗读体会）
加深了理解后，再次自由朗读，根据我们刚刚对词的分析和理 解来处理。（要求：提高）
提示：除了语速舒缓外，也许我们还应该在个别字上面，加以 重音、语调的处理，情感投入。
表扬。
五、写作方法指导练习
愁是抽象的情感。而词人李清照把抽象的愁化作了秋风冷雨， 化作了两盏淡酒，化作了南飞的大雁，化作了满地的落菊，化作了 梧桐和细雨……把抽象的情感化作了具体的意象。
历史：其实不仅是李清照，古往今来，很多词人都是如此传达 他们的愁绪的。（投影）
“问君能有几多愁？ ” 一一李煜《虞 美人》
“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”一 一贺铸《青玉案》
“只恐双溪舟乍思舟，载不动、许多愁。”一一李清照《武陵 春》
“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”一一李清照《一 剪梅》
问题：体会；回答分别是通过那些意象写愁的？写出了愁的 量、形、重。
小结：抽象的愁通过意象一下子变得具体可感，愁托付给了一