三峡之秋3.doc

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三峡之秋3
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描写三峡之秋的写作方法。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、情景激励
，我们班许多同学都喜欢旅游，你们中有谁去过长江三峡？
“神游”一番金秋的三峡。下面，结合大家课前搜集到的资料，哪一位同学来简单介绍一下三峡？(生充分介绍)
，“听起来很美”，那么，三峡的山到底什么样？你们想不想去看看？老师准备了一段录像，请大家一起来欣赏。
[放三峡风光片]
欣赏了三峡的美丽风光，大家印象最深的是什么？（美）
4. 录像中的三峡真美，作者方纪笔下的三峡更美。今天这节课，就让我们继续走进三峡，感受三峡之秋的神韵。（板书课题）
二、导学探究
（一）请同学们打开课本，快速浏览课文，思考：课文是按什么顺序写的？
[学生自学]
[全班交流]
？（时间顺序）。
大家是从哪些词语中看出来的？（“早上”、“中午”、“下午”、“夜”。）
（二）、自主探究
●三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文第一自然段总起全文告诉了我们，请同学们齐读这一段，找到答案？（成熟）从哪里看出来？(学生充分说)
三峡的秋景如此迷人，那么你们最喜欢哪个时间的三峡？ 请用自己喜欢的方式自学2-5自然段，找到答案。
出示自学提示：
，勾画描写三峡秋天景色及特点的语句。
，体会这些修辞手法的作用。
（学生自学）
●全班交流
(一)早晨
。
：三峡早晨的特点是什么？（明丽）进一步解释“明丽”那些事物是明丽的？（出示课件引导学生观察图画理解）
，（播放音乐）带着自己的感受自由读，指名读。
（二）中午
？（热烈）（学生充分说）
？课文那些句子是描写三峡热烈的特点的？
：“中午，群峰披上金甲…...三峡有充满了秋天的热烈气息。”
？（比喻、拟人）
拓展：还能把长江比作什么？
小结：中午的三峡充满了生机，是如此热烈，这无比旺盛的生命力，不正是中华儿女生生不息的力量源泉吗？
带着自己的体会朗读，读出雄劲、热烈的气势，评读，男生读。
（三）下午
。看了图片，你有什么感觉？（雾多）
？（下午）
：“下午，太阳还没有落……..”这一段
下午的三峡给你留下了那些深刻的印象？（学生说，老师补充）
：“长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子”（比喻句）
，怎么样？能用一个词概括吗？（平静）
，读出热烈、平静的感觉。
（四）夜晚
三峡的夜晚景色如何？
。
？
出示“岸边的渔火，江心的灯标………摇曳”
师进一步解释：渔火是亮的，夜是暗的，驳船是动的，夜是静的，以亮衬暗、以静衬动的写作方法，更能体现夜的宁静。
，读出静的感觉。
（五）月夜：
1）说到这宁静的三峡之夜，有一样景物不得不提，那就是------月亮。下面请同学们闭上眼睛，老师读，你们边听边想，你仿佛看到了什么？
2）三峡的月色到底独特在哪呢？大屏幕出示“这时…………从山上挂下来”
学生谈理解，教师补充：因为山是墨一般的黑，所以月光才显得特别皎洁，因为山高、峡谷深，所以月亮才会像瀑布那样凌空飞降，像素锦那样直挂下来。
（再次强调比喻句）
，能通过朗读展现出来吗？（自由读，推荐读）
（六）.学习最后一自然段：
是呀，月光如水，多奇妙呀！这就是三峡的秋天，“这一天正是中秋”（随即出示）
。
，你觉得有必要吗？去掉可以吗？
（照应开头，起强调作用）
：
作者为什么能把三峡之秋景写得这么美？
1、学生阐明观点
2、师补充：（抓住景物特点描写;借助比喻和拟人的修辞手法）