从教几十年.doc

语文教学感言从教几十年, 我始终是一名语文教师。在“语文”这方天地里, 摸爬滚打了几十年,幸福着“语文”的幸福,悲伤着“语文”的悲伤, 快乐着“语文”的快乐, 追逐着“语文”的追逐……然而语文课程改革 10多年之后的今天,我仍然在想; 我们教语文到底应该教什么? 又该怎样教呢? 叶圣陶先生曾说: “把上课时间花在逐句讲解上, 其他应该指导的事情就少有工夫做了;应该做的不做,对不起自己,也对不起学生。”是啊, 在年复一年、日复一日、一节又一节的语文课上, 我又何尝不是领学生不厌其烦地学着一篇又一篇课文,味同嚼蜡地分析、讲解、感悟着一些学生一读就懂或根本就不需要懂的伪问题,落实着“教参”上的一个又一个所谓的知识训练点;为了得高分,我让学生重复着一张又一张雪片纷飞的语文卷子,还美其名曰:为你好。课堂上充斥着“少慢差费”,大量宝贵的时间在低效甚至无效的脑力劳动中流逝着。而我似乎也麻木了,习以为常地认为只有这样才是语文课。不知诸位同仁是否与我有着相似的感受? 如果现在让我回答,教语文最要紧的事是什么?我会不假思索地说: “当然是让学生大量阅读、大量背诵是小学语文教师应该做而且必须做的头等大事”。因为人在 13 岁以前是记忆的黄金年龄, 15 岁以后人的理解力慢慢上升,记忆力慢慢退化。根据这一规律,学生在小学阶段的语文学忆为主,海量阅读海量背诵古今中外优秀的文学作品和经典诗词。我们不能错过孩子们黄金般的诵读年龄,错过了这个阶段,效果就会大打折扣,甚至永远与这些精神食粮擦肩而过。可是,令人遗憾的是,在现实的教学工作中,我们有太多的理由和太多的无奈做着太多急功近利本末倒置的事情,而疏于对学生课外阅读和背诵的重视和指导。特别是我们每天要面对繁重的课业负担和大量纷杂的事务性工作, 有太多“生命中不能承受之‘重’”,太缺少闲适和从容的心境去学习思考钻研学问。更多的时候,我们只是被浮躁裹挟着,随帮唱影,走大众路线。惯性思维和从众心理使我们天经地义地以为只有“这样”才是在教语文或语文只能“这样”教。“这样”教的时候, 我们往往忽视了语文最本质最重要的东西, 这样做的结果就是最应该做的事情没时间做, “对不起自己,也对不起学生”。通过本学期 70 十分钟讲、练教改模式的研讨和实施,我对语文课教什么应怎样教有