与“差生”交朋友.doc

与“差生”交朋友.doc与“差生”交朋友
摘 要：数学作为基础学科，在小学教育中占有重要地位。在实际教学中，由于小学生接受能力有限，不可避免出现了一部分数学“学困生”。一些老师对于这些学生并没有重视起来，导致学生成绩落后，严重影响数学教育质量的提高，并且制约了小学生的终身学习发展。面对如此现状，本文从学困生成因出发，提出了小学数学学困生的转化策略。
关键词：小学；数学；学困生；教育质量；转化策略
一、课题的提出
由于小学生接受能力不同，随着年级升高，学生“两极”分化现象越来越严重,不可避免出现了一部分数学“学困生”。我们平时对学困生的理解一般是智力正常，但在短时内表现为正常的教学要求下，对数学的学习感到困难，对完成学习任务有一定困难的学生。
许多教师对这样的学生头痛不已，他们使班级的整体成绩落后，加上部分老师受到传统教学观念的影响，将教育重点放在部分“优等生”身上，忽视对差生的教育，导致“学困生”的学习等方面过分宽松，让班级数学成绩更难以提升。然而新课标积极倡导“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展”。因此我提出了与差生交朋友，了解他们的心理困扰，通过多种方式提升其学习兴趣的教学理念，让学生早日摆脱“学困生”的影子。
二、学困生的心理特征与成因
由于数学学科具有抽象性与系统性，因此在学习中如不能系统总结与及时练习，学生就会在学习中感到困难。尤其一些学生较为懒惰，在学习上拖拉，没有复习和预习的习惯，加上遇到有难度的题目就“知难而退”，因此很难将成绩提升。有些学生有着自卑心理，一次成绩下降就怕会遭到其他同学的嘲笑与老师的批评，逐渐“烙”上了“天生我笨，用功没用”的消极自我意识，再加上叛逆的心理，很容易对学习有着抵触情绪。
三、我在转化小学数学“学困生”方面的实践

在与学困生交朋友的过程中，需要信任他们，对学生多鼓励少批评，将自己的信赖表现给他们。我们可以给他们一些任务让他们完成，当学生完成得很好的时候，我们可以给予他们一些鼓励性的语言。比如本班有一个男生学较高，因此我让他为我做了相关的幻灯片课件。他有些受宠若惊，但也认真完成了我的任务。我在班上表扬了他，在那次之后他开始认真学习数学，数学成绩也随之提高。

清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”因此我们在教学过程中，要与学生处于平等位置，坚信“人是可以改变的”，帮他们树立重新学习数学的自信心。由于学困生在学习上很容易产生自卑心理，因此我会对他们特殊照顾。比如学生考试的分数不会当众公布，保护那些成绩较差的学生的自尊心。如果哪个学生考试不