《奇思妙想》教学设计[4].doc

《奇思妙想》教学设计
一、教材分析
本课属于“”领域的内容。教材编入了两幅外国艺术家的作品，以超常规的方式进行创作，把生活中看似风马牛不相及的事物组织在画面上，用熟知的物象进行富有新意的表达。学生通过欣赏，了解并学习奇思妙想的方法，感悟作品奇在哪里，妙在哪里。比如《比利牛斯山之城》，马格利特将巨大的岩石拔地而起，悬浮于大海上的天空中，激发学生的想象。《莫斯科的英国人》，画面中的形象简约、概括，看似毫无关联的物体，按照画家的自由意志并存于画面中。通过欣赏作品，可以拓宽学生的思路，启发学生大胆创新。
但是教材中提供的作品是远远不够的，教师要补充大量的、优质的、贴合学生兴趣的作品，教师引导学生欣赏、分析表现方法，通过天马行空的想象发散学生思维，使教学更有实效性。
本课重点是拓宽学生思路，引导学生大胆想象，培养创新精神。《美术课程标准》中强调“引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题”，并以此培养学生的创新意识。培养学生的创新精神是《美术课程标准》的重要理念之一，也与美术学科培养学生五大核心素养之创意实践相吻合。五年级的学生对于线条的组织和美感表达有一定的基础，因此怎样激发学生进行有创意的表达才是本课的关键。
二、学情分析
小学五年级的学生已经具备了一定的造型经验与能力，思维活跃，乐于创新，有较强的求知欲，渴望新奇的世界。学生对于线条的组织方式和美感表达有一定的基础，但是以主题的形式组织画面构图方面比较薄弱，画面易于简单罗列，缺乏衔接与组织。由此，本课设计了选定一个主题，小组合作创作的形式，并通过大量的欣赏、分析作品加以解决。
三、教学目标：
1、知识与技能：
了解绘画中图形组合的表现方法，并激发学生的想象力；能根据写生、记忆、想象的物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。
2、过程与方法：
创设欣赏情境和问题情境，引导学生通过欣赏艺术家的作品，总结图形组合的方法；开展探究活动，发散学生思维，鼓励学生富有新意地完成奇思妙想的艺术作品。
3、情感、态度、价值观：
开阔视野，了解艺术形式的多元化，感受奇思妙想的非凡创意。
四、教学重、难点
教学重点：探究绘画中图形组合的表现方法。
教学难点：发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。
五、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
老师在上班路上经常遇到堵车的情况，每当这时候，我就在想，如果我的车有一双翅膀，可以飞跃拥堵的路段该多好。同学们，你回忆一下，在你的学习、生活中有没有遇到各种各样的问题，你会有一些奇特的想法吗？谁想和大家分享一下？
这节课我们就来创造一个充满奇思妙想的世界。板书课题。
（设计意图：每个人都会有天马行空的想象，这种想象是超越常规的，通过师生聊天的方式，拉近与学生的距离，创设一个可以自由想象的课堂情境，把学生带进无尽的想象空间。）
（二）探究新知
1、创意小练习
想创造奇思妙想的世界，首先需要大胆想象。我们先来一个创意小练习。一张桌子，一个苹果。请你用简笔画的表现方法，打破常规思维，对这两个物品进行创意组合。限时1分钟。
请学生上讲台介绍自己的想法。
师总结：打破常规思维的想象，会让画面更奇特。
（设计意图：先从简单的两个物体的组合，激发学生想象力，打破固有思维。）