湘乡师训,推动教师“华丽转身”.doc

湘乡师训,推动教师“华丽转身”.doc湘乡师训,推动教师“华丽转身”
人类进入21世纪的钟声敲响后,在教育部的统一部署下,我国基础教育课程改革的序幕徐徐拉开。人们不会忘记,在这次课程改革之前,我国自新中国成立以来先后进行了共七次课程改革,且不论前面七次课程改革的成败与否,人们最关心的是:这第八次课程改革能否成功呢?取得本次课改成功的关键因素是什么呢?对此,教育部在2001年6月8日颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:教师进修培训机构要以新课程所必需的培训为主要任务,确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。这实际上是告诉我们,这场变革中的关键因素是教师。只有我们1200万中小学教师更新了教学观念,转变了教师角色,转换了教学行为,改变了教学方式,掌握了新的教学方法和手段,储备了必要的文化知识和教学技能,新课程的顺利实施才能成为现实,否则,这场变革将付诸东流。而中小学教师要完成“华丽的转身”,必须找到一个有力的“推手”,这个“推手”就是“确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行”,也就是说,各地必须有效地开展中小学教师新课程培训。
回顾十年课改之旅,我们发现了如下逆命题:教师新课程培训工作抓得好抓得扎实的地方,新课程改革就能取得成功;新课程改革取得成功的地方,教师新课程培训工作就抓得好抓得扎实。
湖南省湘乡市中小学教师新课程培训的实践就是上述逆命题的最好注脚。湖山中学是一所初级中学,是湖南省湘乡市的一所非常普通的农村学校。可就是这样一所名不见经传的农村中学,让教育部副部长用欣赏的眼光看待农村中小学教师的专业成长,用满意的口吻赞赏农村中小学新课程改革的成功,赞赏教师新课程培训的重要作用和巨大生命力。
对于地处湘中山区的县级市湘乡市来说,湖山中学只是348所中小学学校的一个典型代表而已。在湘乡市的每所学校,人们都能感觉到师生感情融洽,课堂生机勃勃,学校生气盎然。
应该说,湖南省湘乡市在中小学教师新课程培训工作中积淀的许多经验是弥足珍贵的。这些经验对于我们现在乃至将来开展教师新课程培训,仍然具有可资借鉴的意义。面对新课程培训这个新课题,湘乡市教育行政部门和教师培训机构坚持以科研促师训的工作思路,他们深入各乡镇学校进行调研,通过听课、座谈、问卷等形式了解教师的现状和现实需要,进而寻找有效的培训对策,形成了“理念为先、技能为本”的教师培训策略。培训伊始,集中培训是一种范围广、规模大、见效快的培训形式,对于教师“洗脑”“醒脑”“换脑”,作用非常之大。通过理论的指导,他们在实践探索中研究出“理念引导、实例研讨,总结反思,拓展设计”的集中培训模式,用这种模式为培训工作引路导航,培训课堂呈现出崭新的面貌。为了确保培训质量,他们深入学校,检查教师培训后的实施情况,听取师生的反馈意见,然后有针对性地给教师提出合理化的建议,进行一对一的帮助。市教师进修学校和教研室的专家们下校跟踪辅导,每人负责一个乡镇,扶植一所薄弱学校,培养一名骨干教师。通过这种形式,把新课程培训由“大学校”搬到“小学校”,由“大课堂”搬到“小课堂”,大大拓展了中小学教师的培训空间,提高了培训的效益和效率。
我觉得,弥足珍贵的不仅仅是湘乡市多年来积累的培训经验,更值得我们学习的是湘乡市在中小学教师新课程培训工作中表现出的那种不抛弃、不放弃的执著精神。什么是“执著”?执著是一种内心的力量,是成功的基石,是一种不达目的