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师德培训心德体会_师德体会：以“情”优教
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　　【师德师风】
　　师德体会：以“情”优教
　　在弄清漫溢的语文课堂上，涌动着饱满的热情、飞扬的激情、绚烂的性情、流淌的诗情，这样的教学才能唤醒孩子们心中的热爱与柔情、眷恋与期待、圣洁与庄严……我结合自己的教学实践来谈谈语文课堂中情感的渗透，如何让“情”字贯穿语文课始终，真正做到以“情”优教。
　　一、导入煽情——未成曲调先有情
　　语文教师的课堂导入语言要“煽情”，才能使课堂激活起来。因为好的开头乃成功的一半！如果一节语文课，有了一个“煽情”的开头，学生的情绪调动起来了，学生参与课堂活动的积极性调动起来了，这节课又何愁不能达到它预期的目标呢？诗化的语言简洁而朴素，却往往能达到奇峰突起的效果，字字句句敲击着学生的心灵，点燃学生的激情。
　　我在执教《安塞腰鼓》时就运用诗一般的语言来激发学生的情感。我是这样导入的：
　　师：老师给大家带来一首歌曲，请大家仔细欣赏，听了你有什么感受？多媒体播放《黄土高坡》的音乐。
　　生：静静聆听欣赏音乐。
　　师：你从歌曲中感受到了什么？
　　生：感觉这首歌很好听。
　　师：歌唱者的嗓音给人感觉怎样？
　　生：一些沙哑，一些粗犷。
　　师：是的，田震沙哑的嗓音唱出了陕北人民的粗犷与豪放。1992年，在北京的亚运会上，一场充满民族风俗的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是产生于黄土高坡上的——安塞腰鼓。
　　生：齐读。
　　师：安塞腰鼓，承载着黄土高原特有的地域文化信息，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓录像）
　　生：哇！（赞叹声、惊奇声层出不穷）欣赏完，学生不禁鼓起了掌。
　　师：今天，我们就一起走进课文，去领略它的风采和魅力吧！
　　学生为何而鼓掌？我想不仅仅是因为那优美动人的音乐，更是那激情奔放的录像，更是教师深情的导入语，字字句句都饱含着浓浓的情义。
　　二、精读悟情——情到真时情更浓
　　上小学语文课时，以情导情，凭借教材的情义元素来感染学生，选准感情的激发点来点燃学生的情感火花。师生之间、生生之间的对话是进入文本的重要手段。在预设课堂的时候我们要善于抓住文本的情感点设计精妙的对话，从而层层推进课堂教学。
　　教学《小草和大树》时，我在引导学生感受夏洛蒂·勃朗特三姐妹争分夺秒珍惜时间搞创作时，我设计了这样一段对话：
　　师：经过反思和权衡，在荆棘丛中开拓新路，向小说领域驰骋深思妙笔。夏洛蒂三姐妹决心要把在诗的迷途上失去的时间、精力抢回来。他们是怎么抢的呢？
　　生：三姐妹以罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦地写作着，他们走路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子，随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来。
　　师：你从中感受到什么？
　　生：三姐妹十分珍惜时间，一个“抢”字可以看出她们在与时间赛跑呢。
　　生：她们随时随地地带着本子，可见她们十分用心地在创作，绝不放过一点机会。
　　师：好！同学们感悟得真好!绝不放过一点机会，她们还会怎样去抢时间呢？假如现在你就是三姐妹中的一个，你会怎样抢时间？
　　生：天还蒙蒙亮，我就已经在翻阅书籍，寻找创作灵感了。