督导教学论文.doc

我的教学督导故事
——城南完小 陈知良
【摘要】：学校的教学督导工作要不断创新督导理念和工作模式。增强服务意识, 加大指导力度，使督导过程成为教师培养的有效途径。挨弃行政化的督导倾向， 增强学术自由的督导特征，使督导工作更加民主化和科学化，真正发挥教学督导 在提高高校教学质量中的重要作用。
关键词：教学督导 问题及对策
一、 确立教学督导工作的科学理念
首先，必须清楚、准确的认识到，教学督导工作是全校教学体系的重要组成 部分。这是我们对教学督导工作的性质、地位、作用、任务理解的基础，坚持这 一点，才能有效克服“教学督导可有可无”，“教学督导重要不重要”，“教学督导 该抓不该抓”等模糊认识和错误倾向的干扰，把教学督导工作摆上学校整体发展 的议事日程，列入发展规化，下达工作任务、发展和积极作用。
其次，必须全面、充分认识到，教学督导工作是学校对教学过程的组织，于 实践进行监督、指导的重要形式。围绕这一点，实质上解决了学校在教学和管理 中，谁监督谁，谁来监督，怎么监督的基本问题，明确领导体制，配置专门的机 构及人员，制定规章制度，规范工作程序，有计划、有目的、有措施、有检查的 进行工作。
再次，必须客观具体的认识到，教学督导工作是学校为全面贯彻党和国家的 教育方针，保证教学秩序和成效，促进教学健康全面发展的一种“督导”、“检查”、 “指导”、“评估”，最终达到保证教学质量的目的。落实这一点就是实现了将教 学督导工作的各项目标具体化、各种方式形象化、各种措施考量化，避免了工作 的主观性、随意性和无效性。
二、 正视教学督导工作的现存问题
面对办学规模，教学水平，教学环境，教师专业水平等社会竞争的加剧，我 校教学督导工作的不足和困扰问题更加突显。主要表现为以下几个方面。
（一） “弱”
教学督导工作无重点，没有围绕学校的“行业、专业特色办学”，“学生培养 的具体目标”，“校风、教风、学风建设”这些学校的教学和管理的中心开展。仅 维持对老师及学生们的日常上课情况进行检查，有时因事物繁忙或人手不足而荒 疏。对检查中发现的“苗头”“现象”等问题，多数仅就事论人，没能就事论事、 就人论理，从源头、机制上找原因，以制度规章来抓预防，以至防不胜防，难以 形成开创性的工作局面。
（二） “散”
教学督导工作无规章制度可循，工作长期靠某些领导的重视与否，某次会议 论及与否，某次上级部门检查与否来完成。日常工作满足直觉、检查汇报完就松 懈，形不成全过程的、有成效的运作机制。
（三）"小"
教学督导工作的体制不明确。常常有提名，无人管。机构设置“精、少”， 一般附属于教务或其它行政部门里，忽视了 “自我监督”的悖论。专职人员的配 备，没有对教学和管理部门中的优秀人员中选配或交流，业务不熟，水平不高， 自我表率不强，日趋“老、弱、残”。
（四）“慢”
教学督导工作不到位、不及时，成效不显著。加上“弱、散、小”的原因， 造成检查结果口语化，没有形成准确文字纪录资料。涉及多个教学和管理部门职 能交叉，沟通、合力严重不足，难以对具体当事人评先选优，工资晋升，奖金发 放，职称评定，岗位安排等切身利益“公平、公正、公开”处理，以至奖、罚不 分明，教育引导无典型无号召力。
三、完善教学督导工作的对策
（一） 督导室统一思想，充分认识到教育教学督导的重要