《普罗米修斯盗火》一、教材分析《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节, 记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦, 不惜触犯天规, 勇敢地盗取天火, 颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上, 作者有意识地留下一些空白, 如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映, 这些空白的存在给人以想象的空间, 为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源,是一篇训练语言、发展思维的好课例。二、目标制定以《语文课程标准》为依据, 结合本课课文内容特点, 我制定了本课的三维目标。知识和能力: 1 、学会生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。 2 、品读重点词句,抓住教材留白,展开想象,理解课文内容。过程和方法:以“自读—感悟—体验—探究”的学台, 使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。情感、态度和价值观: 凭借对课文的朗读感悟, 了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。教学重点: 在自主探究中反复感受文本语言, 潜心研读、品词析句,感悟普罗米修斯的英雄精神。教学难点:引导学生体验和感受人物形象。三、学情分析这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文学习过程中, 学生对神话故事兴趣浓厚, 尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空,三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习,学生热情高涨,主动参与, 有较强的表达欲望。为此, 在教学中, 我将充分利用这些经验, 创设情境,引导学生深入课文,感悟探究。四、教法学法设计新课标指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。预设的教法是: 以读为主线, 创设情境, 整合图、文等各种资源, 采用自主探究、朗读感悟等方法,引导学生主动参与到学习活动中。预设的学法是:以读促思,读中体验,合作互动,角色体验等, 最终实现教学过程的最优化。五、教学流程本课教学以心理学、建构主义理论为指导,根据新课标精神,引导学生用自己的理解和独特体验解读文本,学习、表达。学习新课文之前,我会照例布置学生做好课前预习: 1 、读准生字字音,读通课文内容。 2 、根据课题提出问题,并自读课文初步解决问题。因为, 预习最能体现学生学习的主动性, 是一种良好的学习习惯。坚持预习, 不仅为课堂学习做好了思想和知识上的准备, 而且能充分发挥学生学习的主动性。第一课时, 我通过讲述神话故事引入课题, 让学生带着“为什么盗火?结果怎样? ”等问题自渎课文, 要求读得正确、流利, 并在一些重点词句处做好标记。然后,我重点指导读好本文中的人名、地名及长句子。(如:太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯; 长句子:1、当太阳神阿波罗驾着太阳车……偷取了火种。2、宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在……让他经受烈日暴雨的折磨)帮助学生通过初读关。美国教育家杜威认为:
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