中小学教育教学论文：对农村小学教学质量的思考-小学教学论文.doc

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【摘要】新课程改革已在我县全面展开,这场以转变教学理念为先导,以课堂教学改革为核心,以提高教师综合素质为突破口,以转变教学方式为手段,以“一切为了学生发展”为目标的全面改革,旨在通过培养学生的创新精神和实践能力,全面推进和实施素质教育。
【关键词】农村小学教育教学质量

新一轮课程改革已在我县全面展开,我作为一名新课改的忠实推行者,在实施过程中,可以说是“让我欢喜让我忧”。喜的是通过认真学习和领会新课程的先进理论,发现新课程改革不是换一套教科书,而是教育领域一次深层次的彻底革命。这场以转变教学理念为先导,以课堂教学改革为核心,以提高教师综合素质为突破口,以转变教学方式为手段,以“一切为了学生发展”为目标的全面改革,旨在通过培养学生的创新精神和实践能力,全面推进和实施素质教育。新课程改革将改变学生的学习生活,也将改变教师的工作方式,生活方式乃至生存方式。教师的角色要变成学生学习的促进者、引导者,教育教学的研究者,课程的开发者和建设者。新课程的教学要变成一种充满智慧的挑战,学生的头脑不再是可以被装满的容器,而是一举等待点燃的火把。教师的责任在于尊重学生、赏识学生、鼓励学生成功,教育的灵魂在于教人创新而不是复制,用教材教,而不是教教材。这些新的理念是用金钱买不到的财富。
如何使先进的理念转化为教师课堂教学行为,促使我县农村小学教育水平和教学质量的提高令人担忧。诸多因素已成为制约我县农村小学教育水平和教学质量提高的“瓶颈”。具体表现在:
1、师资因素制约着质量的提高
以我镇小学为例,全镇教师队伍中,存在着五个突出的问题,(1)年龄大。教师老龄化现象十分严重,年龄在45岁以上的占全校教师总数的70%以上。(2)学历低,有四分之一的教师是民师转编的,有的尽管达标,但大部分是在职学习,获得系统培训不够,专业知识与技能,教学研究能力等难于适应新的要求。(3)编制紧,教师编制严重短缺、村小有很多“包班”现象,大部分教师每周任课节数在35节以上。(4)结构差,学科结构很不合理,绝大部分村小缺少英语,信息技术,音、体、美教师,严重制约着这些课程的正常开课,(5)观念陈。有很多教师由于年龄偏大,新的教学理念难以接受,教学方法仍是“涛声依旧”,教学效果不尽人意。
2、条件因素制约着质