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《三个儿子》教学课例
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《三个儿子》教学课例
　　【片断一】
师：课文中明明有三个儿子，可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子呢?
生：第三个儿子能帮妈妈提水。
生：第三个儿子是个孝顺的儿子。
生：孝顺懂事的儿子才是真正的儿子。
生：老爷爷只看到了第三个儿子。他认为能帮妈妈做事的儿子才是一个好儿子。
师：你们说得真好。能帮妈妈做事的和第三个儿子是一个好儿子，你们打算怎样做个好儿子呢?
此言一出，学生小手如林，大家纷纷说要帮妈妈洗衣服、做饭、拖地……
(他们认为只要帮妈妈做事了就是一个好儿子。)
【片断二】
师：这三个儿子看到妈妈提这么重的水，他们是怎么做的?
生：第一个儿子唱着动听的歌。
生：第二个儿子翻着跟头，看得人眼花缭乱!
生：第三个儿子连忙跑到妈妈跟前，接过了妈妈手里的水桶。
师：你们说得真好!奇怪，明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看到了一个儿子?
生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
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生：第三个儿子很孝顺、懂事。
生：因为第三个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈做事，这样的儿子才是真正的儿子。
师：你们体会得真好。第一个儿子、第二个儿子给你们留下了了怎样的印象?
生：第一个儿子会唱歌。
生：第二个儿子身体棒。
生：我认为前面两个儿子都很可爱，有爱好，有特长，只不过是对妈妈缺少一种细微的关爱。
生：前两个儿子都很优秀，我相信听了老爷爷的话，一定会改正过来，在日常生活中，更加关心妈妈。
师：你们感悟得真深。你们想给这三个儿子说点什么?
生：你们都是好样的。
生：你们都是可爱的。
【教学反思】
这两个教学片断在教学中充分发挥了学生的主体地位，尊重学生独特的情感体验，学生在课堂上各抒己见，课堂后气氛活跃。可由于教师引导学生感悟和体验文本的侧重点不同，对学生在认知领域的影响是不同的：
1、教师应怎样把握文本理念?
片断一：
教师单纯从文本来理解文本，始终强调只有帮妈妈做事的儿子才是好儿子，学生在老师的引导下误以为一个好儿子的标准就是要帮妈妈做事。
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片断二：
教师能够超越文本，引导学生认识到三个儿子各有所长，但第三个儿子在孝顺父母这一点上做得更好，将阅读文本与思想教育结合起来，形成了正确的价