《去年的树》教学设计.doc

《去年的树》教学设计
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⑧ 你再听，鸟儿站在树枝上给树唱着快乐的歌，树呢……
⑨你再听，鸟儿站在树枝上给树唱着夏日小情歌，“树呢……
⑩ 你再听，鸟儿站在树枝上给树唱着晚安小夜曲，“树呢……
师：是啊，这是一对多么好的朋友，一个天天唱，一个天天听，形影不离，朝夕相处，来，我们再来读读这个故事的开头。（一、二、起）
师：从这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树之间的什么？
请说，预设：生：鸟儿和树是好朋友。
生：鸟儿和树的感情很好。（友情）
师：友情怎么样？（深厚） 太好了，我就用你这个词，如果有必要，你们也在书的旁边注上这个词。（板书：深厚）
师：同学们，“天天”这个词很普通，对吗？非常的平淡无味，是吗？（板书：平淡）可就是这么平淡的词语却让我们想象出那么多种可能，让我们感受到了鸟儿和树之间那……让我们接着想象。
演读课文，体会情感。
师：孩子们，在我们这个故事当中一共出现了五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最主要的内容。知道都是谁与谁的对话吗？按顺序说。我们来分角色朗读一下，我读旁白，鸟儿在哪里？树朋友在哪儿？树根呢？门先生？小女孩
师：（读两个对话就不读了）。我发现我没办法读好。因为我发现我读的提示语，或者说旁白，太简单了。读着没劲儿。你看，是吧！“树对鸟儿说”，怎么说？你再看，“鸟儿说”，怎么说？你再看，“鸟儿问树根”，“鸟儿问大门”，“鸟儿问女孩”，就那么简简单单的，你们想想办法怎么能让这个提示语生动一点？
生：给提示语加上形容词和动词会让它更有感觉，更有感情。
（生加提示语）
* 师：加好了，我们再来试试。就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿必须离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分手了，——
生：树依依不舍的对鸟儿说：“……”接着读，鸟儿肯定的说……
这是他的版本，谁还有不同版本的？
* 师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。
* 师：就这样，第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。
（大屏幕出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 问树根。）学生答。
* 师：是的，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天的约定了吗？
（读小鸟和大树的对话）
* 师：然而，得到的结果让人揪心，树根告诉他伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。鸟儿告诉自己，必须找到自己的好朋友，还要为他唱去年的歌。就这样鸟儿飞向了山谷，来到了工厂的大门前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。
生：她心急如焚地问大门：“……
* 师：是的，她心急如焚， 然而答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界又一次跌入了那个可怕的冬天。然而，她的耳边又一次响起了那一场关于春天的约定——
（屏幕出示：读对话）
* 师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，
生：鸟儿伤心欲绝地问女孩：……”
* 师：对，她的悲伤到了极点，甚至觉得自己的气息也要终止了。
* 师：孩子们，来，我们一起替鸟儿做最后一问。鸟儿伤心欲绝地问女孩——生：（齐读）
* 师：孩子们，真没想到原来在鸟儿、在树的内心有那么丰富的感情啊！从鸟儿的心情当中我们分明能够感受到她跟树之间的那一份感情是那么的——深厚。
* 师：请允许我再写一遍深厚，你也可以在书上再写一遍。（板书：深厚）
* 师：然而，在我们这个故事当中，写过表情吗？生：（齐答）没有。
是的，什么都没有。所有的对话都是那么平平淡淡。我们再写一遍“平淡”。（教师板书：平淡）
* 师：平淡的文字，平淡的叙述，接下来还会这样讲吗？我们来看看故事的结尾。
 
三、品读结尾，体悟永恒
：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看；意味深长地读——看；轻轻地读——看。
：是的，鸟儿就这样默默地看，静静地看，无言的看。她看着眼前的灯火，思绪万千。就在那一刻，鸟儿的眼前仿佛出现了这样了这样的画面，
她想起来了——（配乐）在太阳升起来的时候，鸟站在树枝上给树唱歌，树呢……
是的，她想起来了——当