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《莫泊桑拜师》评课稿
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在张帆老师的课堂上，有两处设计让人印象深刻：在教学生词时，注重基础知识的学习，她将“富丽堂皇”和“装饰简陋”放在一起，“滔滔不绝”和“直截了当”放在一起，通过比较让学生了解了词意，并根据课文中心进行品位，触摸到课文中的人物形象。同时也告诉了学生，我们在学习生词时可以通过归类比较，联系生活实际的方法来掌握这些词语，使词语学习变得有趣有序。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。高效的课堂，不仅是知识学习的乐园，更应该让学生习得更多的学习方法，从而帮助学生感受到语文学习的乐趣，为他们的独立阅读奠定扎实的基础，以上教例可见，老师在夯实基础的同时还注重学习方法的指导。
《课标》第二学段的目标中提出：中年级学生应“能初步把握文章主要内容“”初步感受作品中生动的形象……“在引导学生把握课文主要内容时，张老师首先让学生针对课题提问，这个提问绝不是提过就不管了，而是与接下来的“初步感知课文内容，并能用自己的话说出来”巧妙地结合起来。通过学生提问，归纳出大家想知道事情的原因，经过，结果分别是什么，在分段阅读后，概括出每一部分的内容。讲到经过，也就是文章的主要部分时，老师并没有一带而过，而是引导学生慢慢的把复杂啰嗦的语言变得简洁明了。最后，孩子们只用把这三个部分的内容连起来，就能说出课文的主要内容了，令学生头疼的环节就这样轻松解决了。根据课题引导质疑切入，抓住事情经过，组织简洁的语言，张老师在不知不觉中就把一个概括课文内容的好方法教给了学生。在这一过程中，老师没有强拉硬拽，扎扎实实的言语实践在师生活跃的对话中进行，学法指导渗透其中，学生概括主要内容的能力得到了锻炼。
三、关注表达方式，精心设计教学策略
倪老师的第二课时中，第七自然段是理解的重点，也是难点。最初的设计我们是让学生读了这段话后，谈谈自己感受到了什么，试讲中学生用一句“观察要认真仔细”就结束了回答，没有把福楼拜的一句句问话变成具体的写作指导，接下来的朗读就显得很空洞。
我们的教研团队通过反思，发现这段文字的表达方式独特，一段话中共有九句话，其中八个是问句，包括两个反问句，福楼拜一连串的问句滔滔不绝，他有理有据，思路清晰， 只有弄清楚每一句话背后的意思，才能将福楼拜的这段写作指导具体化，才能真正体会语言文字所要表现福楼拜对莫泊桑谆谆教诲的情感。可是学生在阅读这段文字时，很难理解，很难去仔细思考福楼拜的每一句话是要告诉我们什么。根据四年级学生的特点和中年段的年段特点，也根据文本的言语特点，我们考虑这是一个很好的语言训练点，应该选择恰当的教学策略。
于是，倪老师在这一段的教学时设计了一个特殊的读书环节：师生配合读，老师扮演莫泊桑，在每一句问话后加入莫泊桑的心理活动，其实就是将进行写作观察时需要从哪些方面努力，如何使“功夫到家”不露痕迹的隐含其中。读完后再请大家回顾这段话，思考一下福楼拜究竟要告诉我们什么。有了前面的铺垫，学生今天说得很精彩，看来，这段教学是亮点，每一个问句所隐含的意思都被学生用具体的语言表述出来，这一段写作指导的理解就变得水到渠成。
从实践中，我们体会到牢牢扣住文本语言，设计巧妙的教学策略，能引导学生触摸文本独特的表达方式，走进文本深处，体悟奇特的言语奥秘，增长学生