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《加法》教学设计
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　　加法
　　教材来源：小学一年级《数学》教科书∕人民教育出版社
　　内容来源：小学一年级数学（上册）第一单元
　　主题：加法
　　课时：7课时∕第5课时
　　授课对象：一年级学生
　　目标确定的依据
　　1、课程标准内容目标中的相关要求
　　（1）、能熟练地口算20以内的加减法。
　　（2）经历与他人交流各自算法的过程。
　　2、教材分析
　　“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法”单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。
　　3、学情分析
　　本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。
　　学习目标
　　1、会正确计算5以内的加法。
　　2、会用“数的组成”来计算5以内的加法。
　　3、通过操作，能表达出加法的计算过程。
　　评价任务
　　1、通过教学例题图：小丑叔叔拿气球，认识“加号”，会正确的读加法算式。
　　2、通过例题图：小松鼠玩耍，教学加法的计算方法。
　　教学流程
　　教学流程
　　一、创设情境，导入新课
　　1、演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。
　　2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？
　　3、继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）
　　问：这时你又看到了什么？想到了些什么？
　　4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？
　　（根据学生的回答，教师板书：4+1=）
　　二、合作交流，探索发现
　　1、小组合作。2、探索多种算法。
　　问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。3、全班交流算法。
　　（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）
　　师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能