家庭电路与实验设计论文.docx

家庭电路与实验设计论文

1以测电笔为线索，拉开序幕
教材从一开始便介绍家庭电路的基本组成部分，此部分在传统的教学中都是以直接讲授的方式让学生掌握，最多老师带个配电箱的实物一一介绍给学生，学生习得的知识印象不深刻．若以测电笔为线索利用学生自主学习、自主探究测电笔的构造及使用方法，并以小组为单位:拆开测电笔观察内部的构造，看完后再组装好;并在自主学习课本如何使用测电笔的内容后，正确使用测电笔测试插座是否有电，小组其他成员对操作的同学进行交流．让学生亲自观察、体验后学到的内容印象深刻，从而总结出测电笔的作用:辨别火线、零线，进而导出家庭电路组成部分的首要成员:进户线．
2以装灯泡为主轴，立足重点
家用灯泡的连接是《家庭电路与安全用电》的重点内容．传统教学中我们常常是利用画图来给学生讲解:为什么开关接火线，灯泡接零线，为什么螺旋接零线等，仅凭画图讲解学生没有感性认识，有的同学甚至怀疑老师讲的是否真实，而实际生活中也不能得到验证．鉴于此，笔者将这部分进行了实验改进设计:"以使灯泡亮起来"为实验目标，请学生自己动手将灯泡接入电路．这时肯定会有同仁质疑:在课堂上老师怎么可以让学生接触家庭电路呢?作为教者"学生实验的安全问题"是我们首先必须考虑的问题，所以我将原先灯泡与开关所接在家庭电路进行了调整:利用一个学生电源调至12V交流电引出两根导线一根代表火线，另一根代表零线，并事先将火线零线中间的一小部分绝缘皮去掉以便于学生连接．由于"220V40W"的灯泡接在12V交流电源上根本就不亮，所以专门找到电动自行车的车前灯，正好"12V40W"并把开关与灯座内的接线柱事先都用导线引出并与鳄鱼夹子焊接好以便于学生连接，将器材准备就绪发给每个小组，让学生自己去连接．有的学生将开关、灯泡分别一端接火线另一端接零线，导致开关一闭合就出现短路现象，灯泡也不亮，学生电源过载灯亮的现象，小组其他成员能判断出这种接法不对;大部分的同学则将开关与灯泡串联接起来接入火线和零线，但有两种不同接法:一种是开关接火线灯泡接零线，而另一种是开关接零线灯泡接火线，这两种接法开关闭合灯亮开关断开灯熄灭．看上去都满足了老师提出的使灯泡亮起来的实验要求，如何让学生发现哪种接法更好更安全呢?这时老师可以提出我们有时需要更换或擦抹灯泡，人体总是有可能会碰到灯泡的螺旋部分，那这两种接法有没有区别?断开这两种接法的开关，是不是没有电了呢?可以让学生自己利用测电笔去检测灯泡的螺旋部分，学生看到开关接火线的那种测电笔不亮，而开关接零线的那种虽然开关断开但测电笔依然发光了，说明灯泡的螺旋部分依然有电，存在安全隐患应当避免这种接法，从而得出灯泡的正确接法．这样设计后学生在一个安全的亲自动手安装灯泡的活动中，既体验了自己安装电器的乐趣，又体验了测电笔的使用，还知道了灯泡与开关的正确安装方法．虽然老师准备器材麻烦了一些，但能将生活中经常使用的灯泡让学生自己安装，而且能让学生收获有如此之多，并且又是学习的重点内容，老师辛苦一些也值得．

3以熔断器为抓手，突破难点
熔断器这一部分是家庭电路的重要组成部分，但是这个器件对于学生来讲是个完全陌生的事物，所以