《梅花魂》教学反思.doc

《梅花魂》教学反思.doc《梅花魂》教学反思
(1)《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分 手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国 的深厚感情。
一、给学生一个”对话的课堂”.
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去”对话”.我们要还给学生一个”对话”的 课堂，实现"文本对话"，"师生对话"和"生生对话
"文本对话”:比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道:”对于这样一个思念祖国的华侨老人，此 刻你想对他说些什么呢
"引导学生去想像,和课文中的人物对话，”以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受.
"师生对话”:在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不 再那样高高在上，，展现给学生一个真实的”我”！
”生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流 与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识.
二、给学生•个”感悟的课堂”.
著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学 生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个”地球”.感悟既是一种心理活动，又是一种感情 经历，还是一种审美的体验.
1、 把人家的情感变成自己的情感.
梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情， 呢
首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅 花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美， 的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动.
2、 把人家的语言变成自己的语言.
文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落. 在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容, 也把文章的语言内化成自己的语言了.
3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文. 每•篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每• 引导学生在学习，感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，”把别人的 文章当注解，把自己的人生当正文”！
(2)《梅花魂》是•篇精读课文，我课前做了大量的工作，本篇课文内容距离学生生活太远, 学生对外祖父关于梅花品格的阐述的理解有一定困难。为此，我除了让学生做好课前预习认 真读书外，还布置学生通过上网查询、到图书室阅览、向他人了解、回顾以往学过的相关内 容的课文等各种渠道，搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料，使学生在对梅花图的欣 赏、梅花诗的感悟、有气节的人物故事的了解中走进文本、走近外祖父，初步感受外祖父爱 梅、眷恋祖国的情感，拉近学生与文本的距离。
在教学本课时，我首先确定目标，分别从三个维度进行分层设标，力求使目标具体、明确、 可操作性强，充分体现差异教学。
在教学过程中，我首先根据学习内容和学生实际创设问题情境，激发兴趣。通过出示自学提 示，引导学生有目的地