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字,越写越精彩
-------写字教学的几点思考
众埠镇中山小学吴田生
长期应试教育的思维,影响了教师对写字教学的重视。批改学生的试卷,老师只关心书写答案正确与否,即使字迹潦草也无所谓;课堂上,老师只注重知识的传授,让学生死记硬背课本上的知识点,连生字新词也是采取背诵的形式让学生识记,不舍得花时间让学生练写;课后,为了一遍又一遍全方位考查学生对知识的掌握,老师往往布置非常繁重的作业,只要学生按时完成、答对,对作业的书写绝不会去深究……
以上种种因素共同作用,导致学生书写水平每况愈下。作为一名教师,我对此深感忧虑。我自己喜欢书法,对学生的写字教学也自然而然很重视。在长期的写字教学实践中,我边摸索边思考,颇有一些想法。
心有多大,舞台就有多大--------如何由写“对”到写好
平时的语文课堂,没有哪一个教师不训练学生写字的。但训练的目标却大有不同。
目标一:把字写“对”
这是绝大多数老师追求的目标。语文考试离不开写字,若是学生在试卷上写错了字,老师自然不给分,所以单是为了考出好分数,老师也会要求学生必须把字写对。至于字是怎么写对的,学生认为无关紧要,因为教师往往不去关注。就如“十”,先横后竖或先竖后横,不影响老师改卷时看到的字的对错;再如“男”,上“田”下“力”,共七画,把“田”中一竖与“力”的撇合为一笔,老师看到写好的字,能说它写错了吗?还有横与提,横撇与提,学生下笔时先轻后重或先重后轻,老师即使从笔迹中能察觉到,但没有哪位教师因此就判其写错了。至于把字写得潦草、东倒西歪、比例失调的学生,更是比比皆是。
对大多数追求把字写“对”(有时是真对,有时是假对)的教师和家长而言,只追求“对”,收效快,无需费时费力。而学生看“懂”了老师和家长的追求,他们自然也会把目标往这方面调“正”。
目标二:把字写好。
这是比较高的要求,要做好,教师就要付出相当大的努力。所有的字,不光要求写好后看上去是对的,还要要求写的每一个步骤都是正确的,每一笔每一划都要符合规范,每一个间架结构都是协调的。不管是课堂还是课后,教师对学生都这样严格要求,没达到要求就判其书写不合格,批改试卷时“不给分”。
教师想追求这样一个目标,很难,近乎于“自找苦吃”、“跟自己过不去”。但如果教师自已喜欢写字,他会自然地把这种喜好迁移到学生身上。我发现,凡老师本人字写得好的,喜欢写的,他所教学的班级,写字训练的氛围也特别好,一听说写字,学生就格外来劲,训练效果自然好。反之,教师不喜欢写字,不喜欢教写字,学生练起字来也就敷衍了事,效果自然就差。
既严格要求-------写“对”了没写好的,不给分;又积极培养学生写字兴趣,提高学生写字热情,双管齐下,相信学生的字写会由“对”变成“好”的。
二、打铁还要自身硬-―让学生佩服你的字
每次书法课,我都给学生写范字:在黑板中央,画两个大大的“田”字格,有时是红格黄字,有时是黄格红字。每次精心挑选两个有类似特点的字,一笔一划认认真真写给学生看。每次一写完还未转身,我总能听到学生不由自主发出的惊叹:“哇,真好看!”我的心里当然是美滋滋的,学生看到我的字后惊叹的表情令我陶醉。细细地欣赏完,他们往往会产生两种冲动:其一,字,原来可以这么美,我写的字一定也要这么美;其二,字,原来是这样写的,我也要学老师的样子写。教师写得一手好字,指导写字时说话就特