教学设计-青岛河西小学.doc

教学设计-青岛河西小学.doc《树林医生》教学设计
——求比一个数多（少）几的数
青岛河西小学薛玮
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书•数学》（青岛版）六年制二年级下册第六单元信息窗3。
【教材简析】
本节课的教学内容是求比一个数多（少）几的数的实际问题。教材安排学生根据自己的 生活经验，通过操作和讨论，领会求比一个数多几的数的实际问题用加法解决；运用知识的 迁移，知道求比一个数少几的数的实际问题用减法解决。
【教学目标】
经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作 意识。
在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应 用数学的意识。
【教学重点】利用纸条图帮助学生理解“求比一个数多几少几”的数量关系。
【教学难点】教学难点：怎样理解数量之间比多少的关系
【教具准备】多媒体课件、纸条、板贴
【学具准备】小圆片、小方块、纸条
【教学过程】
活动一游戏导入激发兴趣
谈话：我们来玩个小游戏，猜猜看，哪一行的小圆片最多？
预设：第三行
谈话：有不同意见的吗？
预设：第二行/第一行
谈话：谁猜对了呢？看！（慢慢露出挡住的部分）
谈话：现在能一眼看出哪一行最多吗？（不能）想个什么办法能一眼看出谁最多？
预设：都排列好了。
评价：好办法。说到做到，排列好了。（出示排列好的）
谈话：哪个多哪个少？
预设：一样多
追问：为什么一开始猜不出来？现在为什么一下子看出来了？
小结：排列的时候注意从从左端对齐（手势加深印象），一一对应。
过渡：孩子们，想不到小小游戏里竟然蕴藏着有趣的数学知识呢。今天要学的知识也和 它有密切的关系。
【设计意图：此环节以轻松的游戏导入新课，调动了学生的学习热情。学生通过猜哪一 行的小圆片最多，感悟比多比少时，要注意从左端对齐，一一对应的排列，唤醒学生已有的 知识经验，为本节课学习通过纸条图表示数量关系做好铺垫。】
活动二自主探究、建构模型
谈话：最近森林里闹虫子瘟疫，有大树频频病倒了。（课件出示大树：哎吆，最近呀，我 生病了，真难受哇。）
多可怜的大树呀，你有什么好办法帮助它？还可以请谁来帮忙？
预设：学生最先想到的可能是啄木鸟。
谈话：对，啄木鸟是森林医生，像啄木鸟这样的森林医生还有好几位呢。看！他们来了！
（课件出示）
仔细观察，从画面上你知道了什么？注意把话说全说完整。
指生说数学信息（黄鹏捉了 146只，喜鹊比黄鹏多捉了 38只，啄木鸟比黄鹏少捉了 12 只）。
谈话：你观察地很仔细，找到了图画中最重要的一些数学信息，根据这些信息，你能提 出什么问题？根据这些信息，你能提出什么数学问题？
预设:喜鹊捉了多少只虫子？
啄木鸟捉了多少只虫子？
喜鹊和啄木鸟一共捉了多少只虫子？
大家不愧为善于发现问题的好孩子，既然发现了问题，就让我们接着来解决它们吧！ 我们先来解决第一个问题。（板贴问题：喜鹊捉了多少只？）
［设计意图：设计了 “大树生病”的情境，激发学生的同情和救治大树的美好愿望，自 然想到邀请树林医生来帮忙，引发情境串，导入新知。］
（一）求喜鹊有多少只
1、 要求喜鹊捉了多少只？这么多的信息，哪几个有用呢？（黄鹏捉了 146只