教学设计1(徐学军).doc

教学设计1(徐学军).doc从教学设计到教学实施一140中学教学实践体会
北纬路中学徐学军
如何将教学设计完美的体现出来是每一个授课教师面临的现实问题。结合在140中学做 课的整个过程来反思这节课从最初的设计到课堂实施的心路历程。
一、设计合理的教学
（一） 背景分析：本节课是学生在学习完古典概型与几何概型的基本知识之后的第一节 复习课，也是在学生对相关知识有了一定认识的基础上，能够解决一些基本的关于古典概型 与几何概型的问题而设计的一节习题课！我是借140中学高一（2）班的学生上的这节课。 通过听课感觉这个班的学生不是很爱回答问题，课堂气氛比较沉闷。所以如何调动学生的积 极性、主动性成为教学的一个关键问题。
（二） 目标分析
继续巩固古典概型与几何概型的特点与基本概念.
通过典型例题引导学生应用两种概型下的概率公式（实质就是一个比值）.
引导学生总结解决两类问题步骤，主要突破口即找出基本事件及A包含的基本事件的个数 和描述事件的几何度量.
教学重点：明确古典概型与几何概型的区别与联系，处理实际题目时，明确问题，合理选择 概型，正确求出概率。
（三） 教学策略分析
因为既是复习也是习题课，所以我采用讲练结合的教学方法来完成本节课的教学。为了提高 学生的学习兴趣和加强学生的课堂参与度，我设计一些学生身边的生活实例来帮助学生回忆 基本知识，用问题穿起两个题组的练习，帮助学生巩固所学知识，归纳应用知识解决问题的 方法。为了更顺利的完成教学任务，还制作了幻灯片和学案，保证教学万无一失。
这个教学设计在王鹏远老师的指导下，前后修改了四、五次，应该说还是相当不错的。
一、 教学目标：
（1） 加深学生对古典概型与几何概型的认识，会计算它们的概率。
（2） 使学生明确古典概型与几何概型的区别与联系，会运用相关知识解决实际问题。
（3） 提高学生阅读理解能力和数学转化能力，培养严谨的学习习惯。
二、 教学重点：古典概型与几何概型的理解与应用。
三、教学难点：明确问题，合理选择概型，处理相关问题。
四、 教学关键：真正理解两类概型的特征，找准基本事件，准确计算。
五、 教学方法：讲练结合
六、 教学过程：
复习相关知识：
在考虑一个未来事件是否会发生时，人们常关心该事件发生的可能性的大小。概率就是用 来衡量该事件发生的可能性大小的度量。概率通过对简单随机事件的研究，将人们逐步引入 复杂随机现象的研究，在数学上我们往往把简单的概率问题分成不同的类型加以研究。
下面的问题是发生在我们身边的问题
1、食品卫生检测。
20袋牛奶中有2袋是不合格品，如果从这20袋牛奶中随机抽取两袋，问抽出的牛奶不合 格的概率有多大？以A表示抽出牛奶不合格这一事件,现在的问题是求事件A发生的概率 P(A)=?
2、在公交车站等车的时间。
某路公交车的间隔是8分钟，问在公交车站3分钟内能等上这路公交车的概率有多大？
以B表示在公交车站3分钟内能等上这路公交车这一事件，现在的问题是求事件B发生的概 率 P(B)=?
第一个是考虑那种有有限个等可能性结果的试验，第二个是考虑有无限多个结果的试验， 把第一种类型的问题归结为古典概型，第二类型的问题结为几何概型,你能说古典概型和几 何概型的特征和概率计算公式吗？
古典概型与几何概型的相同点与不同点：
古典概型