教学设计（张娟）.doc

教学设计（张娟）.doc教学设计（教案）模板
语文是有情的，优美的文字形体，潜在的语言内涵，无不包含着一个“情”字。在教 学中李老师根据课文內容在情感上的感染了，精心预设，精心准备，引导学生有感情的读， 感悟课文内涵，体会课文语言的魅力，从而触动学生心灵。学生的有情朗读，需要老师的有 情引导，激发朗读，引起阅读兴趣。李老师以情导入，引导学生进入阅读角色。重点语句， 老师声情并茂地范读，用自己丰富的语言感染学生，引导学生体会语言丰富的内涵，体味语 言的感情色彩。老师张弛有度，灵活适当，让学生用心去读，感悟课文。
2、 以读为本，体会内涵：
阅读是认识文本、感悟语言、体会情感的重要手段。李老师以读为本，让学生充分 地读，整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在老师正确的引导下，学生经过 初读一细读——精读的过程，既让学生掌握了正确的阅读方法，提高了阅读能力，又使学生 真正认识文本，体味语言文字的内涵。
3、 读说结合，以读促悟
教学目标
1、 认识3个生字、会写7个生字，正确读写“天性、宇宙”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句， 从中受到启示和教育。
教学过程
一、复习导入。
出示词语：
天性宇宙真切脊梁家家户户莞尔一笑花团锦簇姪紫嫣
红 应接不暇 耐人寻味 人人为我，我为人人
2•认读词语。
3•你能用上其中的一些词语说说本课的主要内容吗？
4•导入课题：通过上节课的学习，我们还知道了德国是一个爱花的国度，家 家户户都养花。他们的花是一一让别人看的。这节课，我们继续学习课文。
（板书课题）
二、 初读课文，抓住重点句子。
1•自读课文，画出作者重返德国时的感叹。（“变化是有的，但是美丽并没 有改变。”''多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ”）
出示这两个句子，你觉得哪个词给你留下了深刻的印象？（美丽、奇丽、 奇特）
三、 细读课文，内化"美丽”。
1•多么奇丽的景色！多么奇特的民族！现在就让我们一起去书中寻找季老先 生眼中不变的美丽吧。默读课文，看看从哪些句段中可以体会到景色的奇丽, 拿笔画出来，并作批注。
，相机出示句子：
（1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姪紫嫣 红。”
指名再读这句话，想想你感受到了什么？
（感受到了花多、花美。）
“花团锦簇”“姪紫嫣红”又是一番怎样的景色呢？（出示图片）
瞧，花成团一簇堆在另一簇上面，这就叫（花团锦簇）；一朵朵美丽的花紧 紧依靠在一起，这就叫（花团锦簇）。
这里的花有紫色的、红色的，五颜六色十分艳丽，这就叫（姪紫嫣红）； 各种颜色的花竞相开放、绚丽夺目这就叫（姪紫嫣红）。
如果是你置身在这“花团锦簇、姪紫嫣红”的花海中，你仿佛看到了什么？闻 到了什么？听到了什么？（生展开想象）
指导感情朗读：
是呀，每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，听着花语，身处异国他乡的季 羡林先生徜徉在街道上，他看到了（多媒体出示这一段）指名感情朗读。
当四五十年后他又一次踏上这块土地，美丽的花儿依旧，美丽的城市依 旧，他看到了（生再读这段）
今天，当世界各地的游客来到哥廷根，他们也看到了（生再读这段）