广西教育科学规划立项开题报告.doc

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广西教育科学规划立项开题报告
第一部分 关于教育科学规划课题管理的内容
教育科学规划课题的管理是教育研究活动的基本单位。其管理内 容，站在不同的位置，或考虑问题的不同角度，有不同的理解及不同 的内容。
1. 广义狭义的理解。
广义理解。按照“全国教育科学规划课题管理办法”，教育科学 规划课题管理内容应包含有8个方面：①组织；②课题类别和选题;③ 申报；④评审；⑤经费（管理）；⑥课题管理；⑦成果鉴定和结题验收；⑧成 果的宣传、推广和评奖。
狭义理解。仅指“⑥课题管理”这一部分。
2. 工作性质的理解。从课题管理的分工工作性质看，既包含有行 政性的管理，又包含业务性的管理。
3. 课题级别的理解。从立项课题的级别来看，教育科学规划课题 可以有5级。
国家级一一全国教育科学规划办组织审批的课题 ；
自治区级一一广西教育科学规划办组织的，由广西教育科学规划 领导小组、广西教育厅批准立项的课题；
地市级 由地市教科所教研室组织，地市教育科学规划办或教 育局批准的课题；
县（市区）级一一县教研室组织，县（市区）教育局批准的课题；
校级——学校自己组织并批准立项的课题。
4. 管理层次的理解。
宏观管理一一课题的规划管理属于宏观层次的管理，意在引导科 研方向，形成研究重点，调动、组织和协调研究力量，有助于教育科 研工作整体目标的明确与教育研究资源的合理组织。如区教科规划办 对全广西、各地市教科所教研室对本地市、各县教研室对本县区范围 内课题的规划管理。
宏观管理较偏重于行政性的管理。
微观管理一一以课题的研究进程为管理对象，以研究方法与技术 为主要领域，以课题个体的成果效益最优化为管理目的，是落实课题 规划，完成课题研究任务的关键。指课题自身独立的管理。
微观管理偏重于业务性管理。
中观管理一一介于宏观管理与微观管理之间。
5. 工作过程的理解。从研究工作发展过程看，可分为规划管理、 过程管理与成果推广应用管理三大板块管理。
总之，课题管理内容是相对而言的，站的位置 （上、中、下）、角 度的不同，所指的管理工作内容和要求也有所不同。有的时候是既有 分别，又有互相包含，不是截然分开。
本讲座所讲的管理内容和要求，主要是确定在两个方面：
一是