变色龙 契诃夫.docx

变色龙 契诃夫
教学目标： 
 1、知识和技能：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
 2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式，初步学会欣赏小说的基本方法。 
 3、情感态度价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里 如一的意识。 
教学重点 
  小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 
难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课前准备 
教师:准备课前说话训练的资料(狗咬人法制小故事)
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教学课时：一课时
教学过程：
教师谈话导入课文，学生整体感知课文
教师活动学生活动教学意图
检查学生预习生字词情况。
范读课文，要求学生认真听读。
提问：课文写了哪几个人物？主人公是谁？
警官在广场巡视过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 
1、学生朗读出示的生字新词，并给生字新词注音。
2、学生听教师朗读，感知课文内容
3、学生回答：“奥楚蔑洛夫”、赫留金、叶尔德林、厨师及旁观者。主人公是“奥楚蔑洛夫”
4、学生自由朗读课文，用文中的话回答老师的问题。  
预习检查，初读课文
学生自主合作探究学习
教师活动 学生活动 教 学 意 图
精读课文，想一想本文讲述怎样故事?
提问：
a、奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的? 几次变色又是为什么？
b、本文塑造人物形象，最突出的是什么描写，这些描写有何作用？
引导：本文讲述警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的故事；
五次变化是围绕小狗主人是谁而变化的；是因为他不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一条狗。
对话描写，通过个性化的语言，表现人物性格特点，具有强烈讽刺效果。
 3、提问：文章几次写到赫留金的手指头？想想这些细节描写表现了什么?
四次，手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的卑劣品质，反映沙皇统治的社会黑暗。
4、师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望课堂上积极发言。
5提问：假如你是受害人赫留金，怎样来维护自己权益?
在那个时代，老百姓有理无处说
当今是法制社会，要看是谁的责任
如果被别人狗咬，要及时处理，及时通知狗主人，保留医院的相关证明，再找狗主人协商解决。
如果协商不下，可运用法律武器维护自身合法权益。
6、作为执法者，你又怎样处理这起事件？
①、狗主人首先存在责任。
②、看受害人是否存在主观故意，依据此来辨定谁的责任大小再来判定。 1、以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共