《将相和》教学设计.doc

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《将相和》教学设计
盐亭县金孔小学陈永生
教学目标
1．能自主给三个小故事加上小标题，正确辨析生字“璧”。
2. 能联系上下文品读蔺相如的语言，感受其中的言语智慧，了解人物形象，激发对《史记》这类古典名著的阅读兴趣。
教学准备
课前学生预习课文，给课文的三个小故事加上小标题。教师准备相关的PPT。
教学过程
（一）检测预习情况，交流小标题，辨析生字。
，整体感知，汇报给三个故事分别加上了什么小标题。
“璧”，和熟字“壁”对比，利用部件正确辨析，正确运用。
1）“璧”的字义。
2）“璧”与“壁”，选字填空。（同桌先互相说，再指名回报）。
璧 壁
铜墙铁（ ） 白（ ）微暇 珠联（ ）合 悬崖绝（ ）
3）生齐读词语。
，了解他对蔺相如很不服气的原因。
1）师：回到课文。通过预习，我们知道从完璧归赵，到渑池之会，蔺相如步步高升，职位比廉颇高。廉颇对此很不服气，他是怎么说的呢？同学们再次浏览课文，找到他说的话。
2）（生齐读）廉颇觉得，蔺相如步步高升靠的就是——一张嘴（师板书：一张嘴）。
3）师：这“一张嘴”，让蔺相如平步青云，也引来了廉颇的愤愤不平。那么这“一张嘴”，究竟有什么能耐？今天这节课，我们就从这“一张嘴”来认识蔺相如“这个人”！
（二）联系课文情节，反复品读语言，感受言语智慧，了解人物。
：聚焦关键情节，边读边勾画人物在关键时刻说了什么？
1）（ppt出示学习提示）再读课文，聚焦三个故事的关键情节，看看在关键时刻，这“一张嘴”到底说了什么？（板书：说了什么）
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2）学生汇报。
：聚焦人物语言，边读边发现人物是怎么说的？
1）师：蔺相如“说了什么”，是明明白白写在书上的，咱们一读，就能找到。然而，他是“怎么说的”呢？同学们再次自由地读一读这几个句子，看能不能通过读，发现这三处话语中，共同的奥妙！（ppt表格）（板书：怎么说的）
2）引导学生关注关联词“如果……就……”“要是……就……”，了解表达的形式是用假设的方式。（板书：假设）
3）师：那这一张嘴，总用这样的方式说话，结果如何呢？（板书：结果如何）
4）请学生分成小组探究这一张嘴，在做这些假设时，他的心中“想要的结果”是什么；还是这一张嘴，假设出了什么样的“最坏结果”？最终收到了怎样的“实际效果”呢？带着这三个假设句，再读课文，回到故事的具体情境中，去看看，这是怎样的一张嘴，他怎样的一个人。请各位组长拿出学习袋，带领大家讨论思考，概括填表。
故事
说了什么
怎么
说的
想要的结果
最坏的
结果
实际的
结果
完璧归赵
您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！
假设
渑池之会
您不答应（击缶），我就跟您拼了！
假设
负荆请罪
如果我俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
假设
：联系故事情境，边读边探究结果如何？整合梳理学生的发现，探究言语智慧，交流人物形象。
1）请一小组展学。其他组补充。如有