23.黄河的主人教学设计.doc

23.黄河的主人教学设计.doc
一、 教学目标
•学会本课生字新词，学会“漂、系”两个多音字。联系上下文、 借助字典理解“胆战心惊、惊涛骇浪、如履平地”等成语表达的意 思。有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
.默读课文，读书想象“黄河滚滚” “羊皮筏子” “乘客谈笑风生” “艄公破浪前行”等场景，读懂艄公“凭着勇敢和智慧、镇静和机敏”
成为黄河的主人。
，朗读感受语言的表达 效果，理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢、沉着和 智慧。
二、 教学重难点
重点：抓住描写细腻的语句揣摩作者的表达意图，朗读感受语言的表 达效果；品读文章以“黄河” “羊皮筏子” “我的感受”“乘客”等为 衬托，塑造艄公这一人物形象的表达效果,理解“他凭着勇敢和智慧、 镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河 的主人”这句话的含义。
难点:品读文章以“黄河” “羊皮筏子” “我的感受” “乘客”等为衬托，
塑造艄公这一人物形象的表达效果，
三、 教学准备
学生：1•自主按要求预习课文。
2•通过上网或查阅资料，了解黄河与羊皮筏子的特点。
教师：•收集黄河的图片，制作多媒体课件。
四、 教学课时：2课时
五、 教学过程
第一课时
—定向示标
导入板题
（1） （板书课题黄河）你知道黄河吗？可以运用你积累的一些语言来 描绘你心中的黄河是什么样的？
（2） 黄河被称为我们的“母亲河”，对此你是怎样理解的？
黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白和王之涣 曾这样写过它。
出示：
黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河远上白云间，一片孤城 万仞山。（师读，生读。）
过渡：黄河以排山倒海之势，冲天而来令人惊心动魄！而在这万顷的 黄河之上，竟有人轻盈驾驭，成为它的主人（板书：的主人）齐读课 题。
出示目标：（口述或课件出示）
（1）学会本课生字新词，学会“漂、系”两个多音字。联系上下文、
借助字典理解“胆战心惊、惊涛骇浪、如履平地”等成语表达的意
思。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）理清课文层次，用简洁的语言概括课文的主要内容。
二、自主学习、学情诊断、以学定教
第一次自主学习、以学定教（自学指导1）
自由读课文，标出自然段、生字新词，在自己不理解的地方做 上记号。
自学文中生字词，能正确读写生字词。
（1） 学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）
（2） 检查生字识、写。
出示生字词，指名读。
磁力 整个儿 吞没 体积
竹篙凭着 漂流 系着 如履平地
注意读准“篙、凭、浊、骇、履”的发音,读准多音字：漂（piao）、 系（XI）O
出示漂的意思：
【漂指浮在液体上不动或顺着方向、流向而移动时，读（piao）； 指好看、美丽的时候读（piao）；如果指用水加药品使物体褪色或变白 读漂（piao）o]
想一想漂流的“漂”什么意思？应该怎样读？练习用不同的音组 I习O
用同样的方法读准“系”的音。出示“系”的意思，并练习据 以组词。
（3） 指导写好生字。
指导写好“滚”、“浊”字。“滚”“浊”，都是三点水，左窄右
宽，其中指导书写“滚”时可以用编顺口溜形象记忆（例：水边公正 穿衣）。
第二次自主学习、以学定教（自学指导2）
自由读课文，边读边想象，看看你会看到哪些场景？组织交流。
朗读课文，继续展开想象，仔细看看作者描写的景象。思考： 课文中谁是黄河的主人？为什么？
（1） 检查读书：指名学生分自然段读课文。
（要求：其他同学认真听，听出错误及时举手，帮助订正。）
（2） 组织交流（看到“黄河滚滚”“羊皮筏子”“乘客谈笑风生”
“艄公破浪前行”等情景）
（3） 交流：谁是黄河的主人？（板书：艄公）
在课文中有一句话写出艄公是“黄河的主人”的理由，浏览课文 划出有关的句子。
交流出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪， 在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 指名读，齐读。说说 你对这句话的理解。（学生谈自己初步的理解）相机理解如履平地什 么意思？ “履”什么意思？这句话中把什么说成是“如履平地” ？
（4） 读了这句话，你还有什么疑问？（激发学生对艄公仅仅靠着 一根竹篙掌握羊皮筏子，在黄河上破浪前行产生疑问，他有什么技术? 怎样能够做到安全等等？）
第三次自主学习、以学定教（自学指导3）
浏览课文，思考：
作者袁鹰是眼前的黄河又是怎样的黄河？
找出课文直接描写黄河的自然段，练习朗读，读出感情。
⑴出示第一自然段
指名读，相机纠正读错的地方。读着这样的句子，你仿佛看到了什 么？听到了什么？带着你看到的、听到了，谁再来读一读这一段。