高中生英语学习中的记忆情况分析.docx

高中生英语学忆情况分析
【摘 要】 英语学忆力，可是很多学生抱怨说记不住单词，记不住词组，学过的语法也记不住，或者记住一段时间又忘记了。学生要掌握一定的记忆规律，有良好的学。自觉主动地学习，持之以恒，这样才能学好英语。
【关键词】 记忆 遗忘规律 过度记忆 记忆规律
英语学忆力，可是很多学生抱怨说记不住单词，记不住词组，学过的语法也记不住，或者记住一段时间又忘记了。而词汇量在学生的英语学习过程中是非常重要的，没有一定的词汇量，就像文盲一样，看不懂句子，读不懂文章。而语法的记忆也很重要，一个句子中没有生词，却看不出结构，会错误地理解句意。
1. 学生记忆中出现的问题
有的学生不爱朗读单词以至于单词的发音是错误的或者根本不会读；有的学生会读单词，但跟单词的意思联系不上，有时会出现“张冠李戴”的现象，把单词的意思记错了。有时候叫学生起来翻译句子，因为里面有几个单词不认识，就不知道整个句子的意思。记单词时往往喜欢临时抱佛脚，在教师检查单词前背一下，应付教师的检查，检查是应付过去了，但所记的单词也很快忘记了。还有很多的学生在记单词时，只记其中的一个意思，而其它的意思就没记，一词多义的现象也成为学生的记忆难点。

学生普遍反映记词组比记单词更难，因为词组的意思并非里面几个单词合在一起的意思。有时一个单词搭配不同的介词、副词或名词等，可以构成几个词组，学生记忆起来会觉得困难，例如turn可以构成几个词组：turn up， turn down， turn in， turn away， turn on， turn off。而英语中像这样的词组还有不少。有的词组的意思比较多，记住这多个意思也是比较困难的，例如：break up 有“打碎；结束；（关系）破裂；解散”等意思。
2. 分析学生的记忆
记忆是一个对刺激信息加工处理的过程。根据材料在记忆中所保持或存储的时间长度，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。长时记忆是指信息在人脑中存储一分钟以上，几天、几月、几年，乃至终身的记忆。教师们都希望学生们的英语学忆，而且存储时间更长一些更好。
学生们的单词、词组与语法的记忆都属于语义记忆，即被组织起来的一般知识，它包括相当稳定的知识结构，包括关于词的知识。
词优效应相互激活模型认为，人在对词的辨认与识别过程中，有兴奋和抑制两种过程参与加工处理。在对单词的再认过程中，存在着自下而上的加工和自上而下的加工。当单词的字母的刺激信息，通过兴奋过程和抑制过程来影响对单词的激活，这是自下而上的加工。而当来自单词的刺激信息，通过兴奋过程和抑制过程来影响字母基本特征水平的激活，则是自上而下的加工。在单词识别中，自下而上的加工与自上而下的加工过程是紧密联系且相互作用的。

3. 提高学生的记忆
首先，要端正学单词、词组的重要性，但花的时间不多，没有养成经常记单词的单词只是为了应付教