教育学教育心理学学习理论PPT课件.pptx

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一、学习理论概述
1．学习理论的研究对象
2. 学习理论发展的历史脉络
3. 各种学习理论的分歧
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1．学习理论的研究对象
学习理
论——探究关于学习的性质及其形成机制的心理学理论，即探究学习的过程及其条件的理论。
学习理论的关键概念：
知识——学习的对象（对事物的认知，客观世界的主观反映）
记忆——用来认知事物并支持自己见解的基本方式之一
学习——得到知识、借助经验或通过研究而得以掌握
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经验主义
感觉主义；还原主义
联想主义；机械主义
理性主义
理性是知识的最初来源，知识、信仰和行动的唯一可靠基础就是理性资料而不是感觉资料
行为主义
认知观；信息加工
认知心理学
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3. 各种学习理论的分歧
学习获得的是什么？
学习是渐增的还是跳跃的？
一种学习还是多种学习？
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第一节 学习的行为主义理论
学习目标：
比较经典条件作用和操作条件作用
强化及强化程序
学习的行为主义观在课堂中的应用
研究新视点：
应用性行为分析
自我管理/教学
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一、经典条件反射学习理论
条件反射形成之前
入口的食物 唾液分泌
（US，无条件刺激） （UR，无条件反射）
蜂鸣回声 张嘴，吸吮等
（CS，条件刺激后） （CR，条件反射）
条件反射形成之后
唾液分泌(CR)

蜂鸣回声（CS）
——机能性联系
……潜在性联系
经典性条件反射
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经典条件反射的主要规律
条件作用的获得与消退
刺激泛化与分化
恐惧性条件作用
高级条件反射
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二、操作条件反射学习理论
斯金纳(B. )及其“斯金纳箱”学习实验
操作条件反射的主要规律
强化种类和技巧
理论的区别和教学运用
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操作条件反射的主要规律
第一，假如—个操作发生后，接着给予强化刺激，那么这一类反应今后发生的概念就会增加。
第二，由于行为效果的强化是使行为频率增加的根本原因，所以通过对有机体的有选择的强化，就可以使行为朝着所需要的方向发展。
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强化的种类和技巧
(一)强化的类型
1．依据强化间隔状况分类
①固定间时强化。
指学习者按规定的时间间隔，每隔若干秒、若干分、若干小时，或依需要而规定的某种时间间隔接受一次强化。
②灵活间时强化。
这种强化的时间间隔是随机而变的，学生虽然也是按时间间隔被强化，但间隔的长度不是固定的。
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