等高线地形图上的河流流向问题教学设计.doc

等高线地形图上的河流流向问题教学设计
科目： 地理
教材版本：人教版
教学对象： 文科一轮复习
课时：20分钟
授课者： 袁彩良
单位： 湖南省郴州市三中
一、教学背景
  本节内容是一轮复习《地球与地图》第二讲《地图》中关于等高线地形图的相关知识。等值线判读是历年高考的重点内容，而等高线相关知识是学习掌握等值线判读的基础，也是学生学习中的难点。等高线知识，学生初中时学过，但因为郴州初中地理是八年级结业，并未纳入中考成绩，导致学生、家长、班主任对地理的不够重视，也使得我们复习起来难度加大，不能加大课堂容量，只能一步一个脚印，循序渐进的仔细的复习。为了使学生充分掌握等高线地形图上河流流向的判读方法，而设计此课程。
二、教学目标
  知识与技能：掌握等高线地形图上河流流向的判读方法。
过程与方法：让学生通过习题演练、讨论探究，然后总结归纳出等高线地形图上河流流向的判读方法。
情感态度与价值观：通过本知识点的学习，培养学生良好的地理思维习惯及认真负责的学习态度。
三、学习者特征分析
 高中学生，随着逻辑思维能力的增加，接受能力也不断增强，通过必修一、二、三的学习，学生已经掌握大量地理基础知识，和一定的读图解题技巧。但是《地球与地图》知识是初中时学过的知识，因初中地理成绩不纳入中考成绩，并且八年级就结业，导致绝大部分家长、学生、甚至班主任不重视地理，此部分内容相对与学生来说较为薄弱，等高线的判读技巧也基本忘记。
四、教学策略选择与设计
 主要采取习题演练、讨论探究、归纳总结等教学方法，促进学生学习，掌握要点。
五、教学重点及难点
重点：等高线地形图上河流流向的判读。
难点：根据等高线形态判断河流流向及地势高低。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
  引入：
讲述：前面学习了等高线的部分知识，现在我们继续学习等高线地形图上有关河流流向问题。
开门见山，明确本节内容。
  新授：
步骤一、呈示以下灯片
安排学生完成题组一、二的习题
学生探讨研究完成：题组一、题组二。
设计习题，让学生通过练习、探讨达到互通有无，培养学生认真的学习态度。
 步骤二：呈示第一题组灯片
让学生回答问题，并引导学生及时归纳总结出规律一。
学生回答并说明思路，及时总结归纳出规律一。
此处设计两个习题，希望通过学生的演练、探究分析，达到掌握规律一的目的。
  步骤三：呈示第二题组灯片
学生判读，并上台演示，说明理由。
题目设计设计比第一题组难度增大，这样的梯度设计，让学生由简入难，易于接受，便于掌握解题思路，从而激发学生兴趣，达到提高学生解题能力水平的目的
引导学生判读地图，顺利得出答案。
。
此过程设计学生上台分析讲解，既可以检查学生解题思路，又培养学生严谨的思维习惯及口头表达能力。
  步骤四：
在黑板上绘上图，讲述a、b的海拔若大于c，则此地形为山谷，若a、b的海拔若小于c，则此处地形为山脊。因题目中有“上图所示为山谷”因此判定河流的流向如图中箭头。及时引导学生总结归纳规律二，并呈