邯郸学步寓言故事.doc

邯郸学步寓言故事.doc篇一：邯郸学步
邯郸学步
这句成语出自《庄子•秋水》讲的一个寓言故事。
郸是春秋时期赵国的首都。 那里的人非常注意礼仪， 无论是走路、 行礼， 都很注邯 重姿势和 仪表。因此，当地人走路的姿势便远近闻名。
在燕国的寿陵地方，有个少年人到不知怎样走路才是，只好垂头丧气地爬回 很羡慕邯郸人走路的姿势，他不顾路途遥远，燕国去了。
来到邯郸。在街上，他看到当地人走路的姿学习一定要扎扎实实，打好基础，循序渐进，势 稳健而优美，手脚的摆动很别致，比起燕 国走路好看多了，心中非常羡慕。于是他就 天天模仿着当地人的姿势学习走路，准备学万万不可贪多求快，好高骛远。否则，就只能像 这个燕国的少年一样， 不但学不到新的本领， 反而连原来的本领也丢掉了。 成后传授给燕国 人。搞乱了。最后他竟然弄
但是，这个少年原来的步法就不熟练， 如今又学上新的步法姿势， 结果不但没学会， 反而连 自己以前的步法也搞乱了。最后他竟然弄到不知怎样走路才是，只好垂头丧气地爬回燕•秦始皇本纪》 掩耳盗铃 《吕氏春秋•自知》 闻鸡起舞 《晋书•祖逖传》 后来居上篇二： 《邯郸学步》教学反思
《邯郸学步》教学反思
《邯郸学步》是一则经典的寓言故事，故事情节简单，学生理解起来也较容易。本则寓言故 事的学习，应达到以下教学目标——要求学生掌握生字词，能正确地复述寓言故事，并能通 过学习寓言故事归纳出寓意。在本课教学过程中，我秉承新课改的理念展开课堂教学，注重 激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，整个课堂以小组竞赛的形式展开。 首先在字词学习方面，我点名学生上台讲解，检查学生的预习情况，在讲解完字词后师生共 同评议。课程实施过程中，学生表现都非常不错，通过一段时间的训练，学生已经能很自如 灵活地将生字词正确流利地讲解给其他学生听，其它学生也能很认真地听，并且及时有效地 提出自己的意见，学生自主互动的过程完成得非常不错。这个过程一方面提高了学生的语言 表达能力，另一方面也很好地让学生注意力高度集中在课堂上。 在完成字词学习之后，为了全面检查学生的学习情况，我及时查看反馈信息——指名学生开 火车分段读课文，也更好地进行了难点字的突破巩固。在此基础上指名学生复述故事，学生 发言非常积极，学生之间相互补充评议，这一过程的开展都是有条不紊的，这很好地培养了 学生的合作学习能力， 也很好提高了学生的语言组织能力， 评议的过程更是非常精彩， 可见， 讲故事这一环节很好地吸引了学生的注意力。 当然在全面了解故事情节的基础上， 学生理解 课文就变得更简单了。 我通过问题轴 ?《邯郸学步》 的故事起因、 经过和结果分别是什么？ ?? 理解词语‘机械'和‘优雅' 。 ??通过这则寓言故事的学习，你明白了什么？ ?来引导学生展 开小组讨论，每组的小组长组织小组展开讨论，记录员记录讨论结果，组长派出代表发言， 小组讨论井然有序，组员们畅所欲言。在成果展示环节，可以看出学生讨论时非常认真的， 我对学生的回答进行评议并适时引导，并有意识地帮助学生积累词语，提高其语言能力。 最后，我要求学生续写故事《邯郸学步》和学后反思，一方面巩固并考查学生对本课的学习 情况，更重要地是培养学生创新能力的培养。篇三：邯郸学步编排
寓言故事邯郸学步
这句成语出自《庄子•秋水》中的一个寓言故事。 •