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炮手教学反思
篇一：炮手教学反思
今天教委办的唐老师来听了我一节常态课，昨晚临时通 知要听课，其实还是有时间做课件的，但是我一直希望大家 能听的是常态课，这样才更能发现问题，学生在本班上课也 更自然放松些。
《炮手》是北师版三年级下册第十单元的第二篇主体课 文，这篇课文讲述了一百多年前的一个冬日，法国军队向侵 入巴黎郊外的德国军队发动进攻。当将军发出向那座红瓦白 墙的农舍开炮的命令时，炮手坚决地执行了命令，而这座房 子却是他家仅有的财产。本课的重难点是：结合描写炮手神 态变化的语句，体会炮手的心情，理解炮手舍家为国的奉献 精神。
我对本课的教学设计大抵如下： 1、导入。以“家”为
切入口，让学生谈谈对家的感受， 再联系到课文内容，质疑: 炮手为什么要打自己的家？ 2、轻声读2―― 10段，找出描 写炮手神态变化的词语（苍白、煞白、惨白、大粒汗珠） ，
进行心理填白；其中还结合“语文天地”的对比写法； 3、
自学11 15段，思考炮手为何而哭？他为什么不一开始
就告诉将军事情的真相？ 4、写法指导，通过对比加入提示 语与不加入提示语的段落，让学生体会语言的简洁； 5、结
合板书进行小结，提炼出炮手服从命令，忠于国家的精神。
经过听课老师的一番点评，我对本节课的反思如下：
1、 对文本的解读还不到位。小说题材的文章三年级虽 然还未专门学习过，但是既然出现了这样的体裁，老师应该 对小说的六要素以浅显的语言稍作说明。
2、 在指导朗读上做得不够到位。老师虽然提醒了学生 用“不舍”、“敬佩”等语气读，这样的指令太过于模糊。 比如：这是我家仅有的一点财产，就可以让学生在反复朗读 中找到句子的重点词：我家，仅有，在朗读中提醒学生将这 两个词语读出重音；另外唐老师还指出，未写出提示语的句
子，老师应放手让学生自己体会语气的变化， 甚至动手填词，
老师不应以自己的体会直接取代学生的朗读；标点符号也是 指导朗读的一个途径，例如：干得好，伙计！这座农舍看来 不太结实，它全垮了！这里的两个感叹号就应该注意读出来。
3、 辨析近义词。本课的重点词语中，苍白、煞白和惨 白是一组近义词，也是体会炮手感情变化的一组重要词语。
老师在讲授时，只是随文简单解释了词语的意思，并没有对 它们进行辨析。这组词是一组合成词，三个词语中都有一个 “白”，可见炮手的脸色从来没有红润过，所以我们需要比 较“苍”“煞”“惨”。辨别近义词最基本的方法是看上下 文，根据语言环境的变化来分辨词义的异同。学生能够较快 找到炮手脸色发白的原因，这时需要反复的品读，才能体会 炮手的心情。当然，如果时间足够的话，还可以为这组近义 词设计一道填空题之类的，把词语放到句子中，学生更容易 辨别。
4、教学语言。由于个人的语言习惯过于简洁生硬，对 学生的回答直接以对错来判断，学生容易产生挫败感，回答 问题的积极性大为降低；其实这也是我一直面临的问题：将 有序的课堂秩序和和谐平等的语文教学结合起来。三年级的 孩子自觉性还不强，注意力难以集中，因此我总是以严肃认 真的态度讲课，希望那些开小差的孩子能够“回心转意”， 但事实上，提醒得了一时