教育就是培养习惯——叶圣陶先生年龄段小班中班大班行为习惯指标(例举) ,不争夺和独占玩具,不打人,不骂人。 ,图书和用具,轻拿轻放,不乱扔,不损坏。爱护树木花草,不乱采折。 ,未经允许不拿别人的东西。 ,遵守集体规则,不扰乱别人。 、用具、树木花草,用过的物品放回原处。 ,会使用礼貌用语。 ,拾到东西交给别人。做错了事能承认,并愿意改正。 。 ,学习修补图书。 、有始有终地做事。 、阅读等良好的学习习惯。 ,不争吵,能和同伴协商、合作。一、各年龄段幼儿行为习惯指标: (一)、用情感来感化(二)、用后果来体验(三)、用环境来熏陶二、培养幼儿互相谦让的好习惯(一)、用情感来感化思考: 如何激发幼儿谦让的内在需要? 案例: “学做小绅士”谈话:怎样才算是小绅士? 女孩对男孩说:我们对你们不满意争创“小绅士”的行动开始了……我让你先洗不要吵,玩具让你玩(一)、用情感来感化小贴示: 1、培养幼儿谦让的动机,让孩子体会到会谦让的好处。 2、应结合日常情景讨论什么时候需要谦让,而不是处处都要谦让。反思: 儿童大多是以自我为中心的,他们往往从自己的立场出发去做事,帮助他们了解别人的情感和愿望,能激发幼儿谦让的内在需要。(一)、用情感来感化思考: 如何激发幼儿谦让的内在需要? 思考: 当孩子争执不让时,该如何引导? 案例: “寻找失主”(二)、用后果来体验第一次行动:在争吵中结束你的意见我不同意第二次行动开始了,孩子们尝试在讨论中让一让孩子们到各班去询问孩子们到小喇叭去广播孩子们张贴失物招领, 找到失主第二次行动由于“让”而合作成功(二)、用后果来体验小贴示: 1、为幼儿创设与人合作的机会,让幼儿在多次合作中感悟解决矛盾冲突的方法。 2、当幼儿由于行动失败而产生消极情绪时,教师要积极鼓励,帮助其体验成功。反思: 当孩子意见发生分歧时,教师不急于介入,让孩子深刻体会由于“让”和“不让”导致的不同后果,能使孩子感悟到谦让也是合作成功的主要方法。(二)、用后果来体验思考: 当孩子争执不让时,该如何引导?
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