课堂教学的取与舍.doc

一、精心取舍,留有余地ﻫ 　语文课堂教学中,应在有限的课时内完成规定的教学任务。那么,留给学生所谓的“充分时间”从何而来呢?我想，对教材大胆取舍,不求满载而归,但求课课有得不失为一良策。ﻫ    寻找教学的“抓手”,抓住牵一发而动全身的句段,把文章的内容重新有机整合。这样，教学既有较大的涵盖性,又更加精炼简洁,节约大量时间,以收到良好的教学效果。ﻫ    如教学《月光启蒙》，我打破了作者叙述的顺序,紧紧抓住第二自然段，引导学生体会母亲的歌声带给我们怎样的感受。ﻫ   　“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的，像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”ﻫ    一读感受母亲的歌声“像三月的和风，像小溪的流水”——为什么会有这样的感觉呢？原来母亲是为“我”在“吟唱”,理解“吟唱”(轻轻地唱）更显月夜的宁静清幽。在母亲的歌谣声中,我们能享受着月夜的宁静与清幽,感受着母亲的圣洁与美丽。ﻫ    再读感受那份浓浓的母爱——“母亲忙完了一天的活计”,还不忘“搂着我”“深情地”为我吟唱。“那时,我们日子清苦，但精神生活是丰富的”,因为“黄河的故道不长五谷,却长歌谣”。这里需要教师帮助学生理解这两个含义深刻的句子,使学生体会到家乡的土地“不长五谷”，收成很少，但“我”的家乡却有很多的歌谣。母亲通过歌谣传递的不仅仅是对“我”的爱，同时也把她对故乡的爱,对生活的爱传递给了“我”。原来母亲的歌声中还浸润着浓浓的爱意,暖暖的柔情。ﻫ    三读理解“芳香的音韵”——这是一种通感的手法,听到妈妈甜甜的歌声,就仿佛闻到了芬芳的花香。ﻫ   　这些问题的设计，全围绕“母亲的歌声”展开,既能涉及人物的分析、主题理解，同时也大大省去了教师的串讲,使学生有充分时间诵读领悟。通过这次教学,我深深明白:教师必须要深入钻研教材，才能找准新的突破口,对课文进行再创造,提高课堂教学效率。    ﻫ  二、诗情浓郁,和谐共振ﻫ  语文是一首流动的诗,语文教学需要浪漫主义情怀。我们的语文课，教师的情感投人是至关重要的,需要我们全身心地投入,准确地抓住教材的情感点和学生的情感点,使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中想象、顿悟,从而产生和谐共振的“增力效应”,取得最佳的教学效果。ﻫ    孙友田是一位知名的当代诗人，他的诗歌充满了诗情画意,充满了奇特的想象，朴素、自然、真诚。《月光启蒙》用诗一般的语言讲述了他自己童年的故事,我们徜徉在