汤英-吴老师点评有感.docx

运用图片，事半功倍
吴萍老师来校指导了高段的两节阅读课，让我感受到了图片运用的功效。如果能很好的利用图片，不仅让学生更直接的理解了语篇的内涵，而且便于创设更多的机会让学生来进行口语表达。
以金晶老师的课为例，吴老师不仅谈到了阅读课的不同上法，还特别提到了教材中的图片的运用。
吴老师说：一幅图片可以反复利用，放在阅读前是引入，放在阅读后是巩固运用。
金晶老师任教的四年级的课是一个三段式的语篇。从一家人到祖母家到一家人搬桌移凳，，再到院中赏月。整个过程是一个连贯的故事。配有三幅图：1 拜访祖母，2搬桌移凳，3 院中赏月。其中前两幅是小篇幅，而第三幅的篇幅占据了半页。我们在利用的图片的时候这个也可以作为一个重要的参考。
吴老师建议在呈现整个故事前，进行图片的解读。通过一系列的问题，如：
1 What can you see?
2 What are they doing?
3 What are they talking about?
4 Are they happy?
通过大量的猜测让学生滚动运用以前学过的知识，又引起学生学习新知识的欲望，还练了胆量。真是一举三得。
在听了吴老师的指点后，我又听了金晶老师的另一节阅读课。
这节阅读课是以my friend 为主线，讲述故事《The lion and the mouse》。在教学过程中，金老师利用了图片但没有分析该故事与前一个赏月的故事有一个本质上的区别。这个故事有曲折的情节，有思想上的碰撞，如：从一开始的狮子大，老鼠小，老鼠见了狮子害怕，到后来的老鼠救了狮子，成为朋友，很开心。如果整体呈现图片或故事，会失去故事原有的神秘性和趣味性。
所以从一个案例的模仿来领会专家的话还是不太够的。我们要学会举一反三，学