(完整版)大阅读课程意见(初稿).doc

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关于全县中小学开设大阅读课程的
实施意见
为深入实施素质教育，拓展学生的知识面，全面发展学生的核心 素养，大幅提升语文教育教学质量，根据国家、省、市有关文件精神， 结合我县实际，决定在全县中小学开设大阅读课程， 具体实施意见如 下。
一、 大阅读课程的实施目标
1. 通过开设大阅读课程，探索建构适应核心素养时代要求、以发 展学生语文核心素养为目的的生活化、 开放式、整体性的中小学语文 阅读教学新体系，形成基于语文核心素养的中小学教学新机制。
2. 通过开设大阅读课程，让学生开阔视野，拓展知识面，提高语 文能力，发展语文核心素养，大幅提升学科教学质量；转变学科教师 的教育观念，促进教师专业化发展；推进中小学深度转型发展，彰显 区域育人特色。
二、 大阅读课程的实施内容
我县中小学大阅读课程以新课标理念为指导，致力于提升学生的 语文核心素养，注重不同年级相互衔接、课内外相结合，着力构建全 员性、统整性、生活化与开放性相统一的语文阅读教学新体系。
1. 以生为本，重构语文阅读课程
依据语文课标和学生语文学习实际，对现行语文课程进行校本化 整合，建构“横向融合、纵向衔接、长短学时并行”的中小学语文课 程一体化新格局，着力提升语文课程育人效益。
“横向融合”，即：依据语文核心素养的四个维度一一语言的建
构与运用、思维发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解， 科学构建“语文学科课程、语文实践课程、传统文化课程”三类课程, 整合为十二阅读专题。学科课程重文本，实践课程重拓展，传统文化 课程重素养。三类课程相融合，分类推进，整体实施，指向学生的语 文核心素养。
语文学科课程：读现当代小说，品鉴人物形象；品读名家散文，
提升人文品质；走近唐诗宋词，领略诗词魅力；走进名家作品，领略 英雄情怀。
语文实践课程：开展课外读写，提升综合素养；探究综合实践，
开拓学科视野；展示学科才艺，演绎精彩人生；点评古今大事，善养 浩然正气；
传统文化课程：阅读传统名著，沉潜人文底蕴；品读诗词元曲，
积淀语文素养；悟读红色经典，传承革命精神；精读当代佳作，铸就 改革之魂。
“纵向衔接”，即：推进中小学整体性阅读课程改革。小学重基 础，广泛阅读，激发兴趣；初中重拓展，深入阅读，开阔视野；高中 重语用，提升能力，发展素养。高中、初中、小学三个学段一体化， 逐步推进语文阅读课程改革。
“长短学时并行”，即：在课程学时的安排上，各学校可灵活安 排课进，如：课前5分钟演讲、课间20分钟演讲及2小时的课内连 堂阅读等，晨诵、午读、暮省相结合，长短学时并行，推进语文阅读 课程改革。
2. 以学为主，创新语文阅读教学
针对现行语文教学重教轻学、重课内轻课外、重知识训练轻思维 培养、费时低效的弊端，坚持以学为主、为学而教，按照教读课、课 内自读课和课外自读课三类课型，扎实实施基于课程标准的语文阅读 教学，着力提升阅读教学效益。
（1） 创新课内阅读教学
根据叶圣陶先生“教材无非是个例子”的教学思想，利用教材单 元中的重点教读课或有代表性的课文，实施范例教学，达到讲规律、 传方法的目的。各学校要以“导读质疑一