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依行为规范促规范行为
依行为规范促规范的行为
今年暑假，我偶尔看到中央电视台教育频道设置了一个《小学生日常行为规范》的专栏，节目每天播出一条，先讲解规范的内容，然后访谈几位在校的小学生，接着用动画的形式辨析几个情景，最后由一位老师讲一个相关内容的故事。看了以后令我一阵惊喜，因为这不仅说明了教育部门对孩子日常行为规范养成的重视，更因为这和我平时的想法做法有惊人的相似之处。去年，我在一个学校就同学们对《小学生日常行为规范》的认知情况及行为表现作了一些调查。同学们对《规范》内容能完整了解的寥寥无几，行为表现也不如人意。当时我设计了这样一个情景：傍晚，做过值日后，在校门口一个垃圾筒附近丢了一个不大的纸团，因为刚做过值日，所以特别显眼。放学后，一批又一批的同学经过这里，却没有一个同学俯身去捡。后来，我随机问了几个同学为什么不捡。其中二个同学认为这不是他们班的公共场所，四个同学认为纸团不是他们扔的。像这样似是却非的道德观念在同学们看来是“理直气壮”的。《规范》每一条都是从日常生活中提炼、归纳出来的，切实可行，而且九一年就颁发了，为什么至今还是这种现状呢？我深感遗憾。于是决定充分利用《小学生日常行为规范》，在自己班里展开养成教育，促进同学们规范行为的形成：
第一挖掘身边素材，坚持经常化

1、寓《规范》教育于小事之中。生活总是平凡而现实的，轰轰烈烈的大事，人生能有几何？芝麻大的小事伴随着每个人，所以我经常抓住这些小事进行教育。多年来，小学德育效果不佳，主要原因是教育内容和形式假、大、空。课堂上对学生进行大道理的说教，说得井井有条；课后学生还是表现出违纪、不文明等现象。为此，我觉得对小学生进行行为养成教育，与其空口说大话，还不如从小事着眼更为有效。如：一天中午，我照常回到教室巡视，猛地发现开了口子的满满一袋饼干躺在垃圾畚斗里，这是怎么回事？它像一个重锤敲打着我的心，我毫不迟疑地拎起这袋饼干，没有问它的归属，而是问同学们饼干是怎么来的，有的说是吃剩的，有的说是从商店买来的。我说：“都不对，应该是用汗水换来的!”同学们一下子领会了我的意思，不约而同地念起了《锄禾》。我又问：“同学们，这种做法违反了《规范》中哪一条，《规范》是怎么要求我们的？”然后读一遍《规范》第八条。我把饼干挂在墙上，布置每人写一篇周记，对墙上的饼干发表自己的意见，然后互相交流。从那以后，再也没有发现把食品当垃圾随意丢弃的现象。
2、寓《规范》教育于各项活动中。开展活动是形成一个健全班集体的关键，所以一个正常的班集体必然会经常搞活动。如果班主任能利用好开展各项活动的机会，寓&ltlt;规范&gtgt;教育于活动之中，根据各项活动的特点，通过活动的发动和组织，开展和总结，以及各种规则的约束，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，提高道德素质，陶冶学生物情操。如“三八”节到来之际，我对同学们说：“同学们，《小学生日常行为规范》中第4条的内容是什么？‘三八’节即将到来，这是我们表示孝心的大好时机，让我们一起来商量一下，怎样使这个节日更有意义。”经过讨论，整个活动我们准备这样展开：说一句祝贺的话，帮妈妈做一件事，观察妈妈一天的生活。同学们不仅从中体验到了妈妈的辛苦，还体验到了