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课程标准解读及实施建议
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　　一、课程标准研制的基本思想
　　1、品德培养回归生活
　　2、关注儿童的现实生活
　　3、积极引导儿童的发展
　　4、情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一
　　5、倡导自主、探索性学习
　　（一）品德培养回归生活
　　1、没有脱离生活的道德
　　2、只有在生活中才能形成和发展人的德性
　　3、品德培养遵循的是生活的逻辑
　　4、品德课与生活课、社会课的综合为学生开辟了通向生活的渠道，有助于品德培养的加强
　　（二）关注儿童的现实生活
　　1、尊重儿童生活的教育意义：儿童只有在他自己的生活中才能接受教育的引导
　　2、课程不是儿童生活的简单翻版，而是它的锤炼和引导
　　儿童正在进行中的生活具有它自身的价值，它不只是为未来生活做准备。课程必须充分重视这种价值。
　　本课程所呈现的是一个儿童的生活世界
　　内容标准和活动建议都力图从儿童的生活情景出发，课程营造的世界是用他们自己的眼睛所观察到的世界，是用他们的心灵感受到的世界。
　　课程文化力求成为一种儿童文化，富有童心、童趣。课程的实施不仅要促进儿童发展，而且要使它成为对儿童有乐趣的生活。
　　（三）积极引导儿童的发展
　　1、积极引导是儿童发展的需要。
　　2、尊重儿童与积极引导相结合，走具有中国特色的品德培养之路。
　　3、认真贯彻《公民道德建设实施纲要》以及全国中小学德育工作会议的有关精神，以此作为基本价值导向。
　　积极引导的必要
　　儿童作为发展中的人,具有接受教育引导的需要。
　　在多元价值的社会里,需要有正确的价值引导。
　　中国特色的品德培养之路
　　既不是传统教育的强行灌输、机械训练，也不是西方道德教育中的价值中立、道德相对主义，是在两者结合上下功夫。
　　（四）情感、态度、行为习惯、
　　知识技能培养的统一
　　1、儿童是具有完整生命
　　表现的人：在生活中他的认知、情感、意志、行为总是作为一个整体投入的。
　　2、课程标准力求使学习过程成为儿童整体生命投入的过程：
　　（1）重视儿童的经验与体验
　　（2）既学做人，又学知识学做事；在学知识、学做事中学做人；在学做人的关照下，学知识学做事。
　　（五）倡导自主、探索性学习
　　1、教学过程是儿童参与的过程：
　　（1）课程标准所设计的主题与活动大多
　　是需要儿童动手动脑去做、去探索的。
　　（2）教学的过程是引导儿童自己去感受、领悟、表达的过程。
　　2、自主探索有助于提高教学实效性。
　　3、并不排斥接受性学习和传授性教学。
　　二、课程标准的理念与基本思路
　　（一）品德与生活课的基本理念
　　1、培养儿童热爱生活应当成为学校课程的重要追求
　　2、学校教育应当有效地促进儿童的精神成长
　　3、学校教育应当保护和培养儿童自身的学习活力
　　4、参与是儿童的权利
　　5、探究是儿童的天性
　　6、低年级教育应与学前阶段相互衔接，构筑儿童后续发展的基础和动力
　　7、学校教育应当尊重并适应儿童能力的多样性
　　8、儿童的生活本身是学校宝贵的教育资源
　　（二）品德与生活课程设计思路
　　三条轴线是：
　　儿童自身、儿童与社会、儿童